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智慧课堂,用关爱激发学习欲望 　　【摘 要】陶行知曾说：“真教育是心心相印的活动，发自内心地尊重学生，才能换来学生的尊重爱戴。”在语文课堂上，笔者创设愉悦的教学情境，真诚鼓励、耐心等待、理解包容学生，让学生享受成功、赢得自信、获得快乐，巧妙地激发了学生们学习的欲望，使语文课堂温馨如诗，智慧闪现。 　　【关键词】智慧 情境 鼓励 等待 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）22－0187－02 　　 　　陶行知曾说：“真教育是心心相印的活动，发自内心的尊重学生，才能换来学生的尊重爱戴。”“亲其师，信其道”，学生具有天然的“向师性”，教师是学生最亲近、最尊重的人，教师往往会成为学生最直接的榜样。教师的崇高人格、智慧言行会像丝丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格。在语文课堂上，老师如果投入满腔关爱，处处以我们的真情睿智，拨动学生们的心灵琴弦，呵护学生们稚嫩的童心，我们的语文课堂会温馨如诗，智慧闪现。 　　一 创设情境，语文课上增快乐 　　兴趣是学习最好的老师，是最强大的动力。激发学生的学习兴趣是调动学生学习积极性的有效方法。在语文教学中，为孩子们创设美好的情境，则是激发学生学习兴趣的一个有效方法。在教学中，应注意创设教学情境，以引起学生的观察、想象，使他们仿佛身临其境，如见其人。 　　课伊始，我往往是以富于形象、生动、优美的激情语言，激发学生的学习动机，把学生引入到所要学习的情境之中，使之自然地产生学习需求。如教学《云房子》一文时，课伊始，我就问：“小朋友，你们喜欢旅游吗？”学生的激情被点燃，兴奋地回答：“喜欢！”此时，多媒体出示白鸽蓝天图，同时述说：“瞧，天空爷爷派出了白鸽信使，邀请小朋友去玩呢！想去吗？”“想去！”然后让学生闭着眼睛想象乘坐三秒时空机上天空，此时的学生兴致更浓了，兴奋地一起大声喊着：“三――、二――、一――”随着一声“到了”，学生才迫不及待地睁开双眼，此时多媒体显示蓝天，白云在天空中慢慢飘动，接着一群小鸟儿“叽叽喳喳”飞来，引导学生边想象画面边读句子“哇，这么多白云！我们来建云房子。”体会可爱的小鸟们此时的快乐心情。随即设问：“那小鸟们都建了哪些云房子呢？赶快去看一看吧！”此时的学生急切地想探寻答案，我让他们一边看画面，一边自由读文，感受云房子的千姿百态，并引导学生把自己想象成文中的小鸟，由此体会小鸟们建了云房子后的快乐心情。如此教学，学生在趣味中学得入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文所描绘的情境产生共鸣，在兴趣盎然中学习语文，智慧才能得以启迪，从而更好地理解、感悟语言文字。 　　二 真诚鼓励，让学生语文课上享受成功 　　听特级教师的课，总觉得如行云流水，和谐共生，课堂上的学生甚至会从课始的拘谨有余变得充满灵气。仔细咀嚼，我觉得那正是源于老师们对学生真诚的尊重，建立起了和谐的师生关系。正如苏霍姆林斯基所说，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。 　　的确，老师一句赞扬的话，留给学生的是满满的自信；老师一句幽默的话，会在课堂上留下一片欢乐的回音；老师一句睿智的话，会留给学生一片咀嚼的天地；老师发自内心的鼓励，让学生一听就能感到亲切可信。当学生回答问题时，一般都比较紧张，我们应用亲切柔和的语调告诉他们：“不要紧张，大胆一些，错了没关系。”当一个学生回答一个简单的问题却说错了，其他同学都大声的“啊”时，我们就要及时给予评价，“说错是正常的，老师也会有说错的时候。没关系，再说一遍。”当学生回答得不准确，词不达意时，教师应肯定他的优点及正确的地方，并鼓励他说：“我知道你心里明白了，可就是语言还没组织好，请坐下来再思考一下。”这样，既消除了学生内心紧张的心理，又保护了他们的自尊心，较之那些冷冰冰的，夹枪带棒的话语，真诚的鼓励会让学生如沐春风，给学生留下一片温馨，感到教师可亲、可敬，从而有效地激发其内在的学习动力。 　　在课堂教学中，我更注重密切关注学生的学情，捕捉学生学习中的闪光点，及时用一些巧妙的语言激励学生。当学生一口气把所有的生字词读正确时，我就说：“这些生字词里有好几个难认的字，还有好几个多音字，大家都能读准，说明大家都用心读了。”当平时比较胆小的学生回答问题时，我这样说：“某某同学，今天老师真高兴看到你高高举起的小手。老师多么希望时常能听到你自信而响亮的声音。”学生听了这样的评价话语，学习的欲望油然而生。 　　在老师的激励声中，学生的努力得到了认可，学习的兴趣会更浓，会产生不竭的动力源泉。在这种宽松的环境中，他们愿意学习语文，也定会喜欢上学习语文。 　　三 耐心等待，语文课上赢自信 　　第斯多惠曾说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励