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关于高职辅导员队伍现状调查 　　【摘要】通过对高职辅导员(班主任)的问卷调查，了解他们在年龄学历结构、理论科研水平、自我满意度等13个方面的情况，分析高职辅导员(班主任)队伍现状，为进一步提高和改进高职辅导员(班主任)工作方法提供依据。 　　【关键词】高职辅导员(班主任)队伍现状 　　 　　高职辅导员(班主任)是大学生日常管理工作的组织者、实施者和指导者，担负着大学生的人生导师和健康成长的知心朋友等多重使命，承担着对大学生进行日常思想政治教育、服务育人以及加强学生班级建设和管理的工作职责，对大学生的成长成才起着至关重要的作用。为了进一步提高辅导员(班主任)的工作效能，笔者对辅导员(班主任)工作进行了调查，以期找出更有效的工作方法和工作艺术。 　　 　　一、研究对象 　　 　　由于目前驻邕高职院校大多实行辅导员管理学生制度，班主任工作重点在于指导学生专业学习方面，因此本次调查重点放在辅导员队伍。随机对45名南宁市高职辅导员(班主任)进行调查，发放问卷45份，回收问卷44份，有效问卷44份，其中辅导员36名，班主任8人。 　　 　　二、调查工具 　　 　　根据研究的需要，笔者自编了《高校辅导员班主任工作方法和工作艺术调查量表》，分为教师卷和学生卷，两份量表均有15个共同问题以问卷的形式构成，涵盖了高职大学生对辅导员(班主任)的态度、期望以及自身出现问题如何解决等方面，能较客观地反映高职大学生的身心特点及辅导员(班主任)工作方法和工作艺术。经过调研组的反复讨论和实地测试，认为该量表信效度结果、适用范围可行。 　　 　　三、调查方式与统计处理 　　 　　本研究采用集体测试的方式，当场发卷，当场收回。为保证研究的效度和信度，主试全部由职业意识中心教师担任，并在调查实施前对主试进行了集中培训。测试时间为2008年5月，利用SPSS11.0统计软件完成结果的分析。 　　 　　四、调查情况分析 　　 　　(一)客观情况 　　各高职院校积极贯彻落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《教育部关于加强辅导员、班主任队伍建设的意见》的精神，按照政治强、业务精、纪律严、作风正的要求，努力选拔和培养建设一支专职辅导员和兼职班主任队伍，按适当比例配备一定数量的专职辅导员，每个班级配备一名兼职班主任，但由于高等教育扩招迅速，各高职院校在最近几年招收了一些应届大学毕业生补充辅导员队伍。现将对辅导员(班主任)的调查情况分析如下： 　　1　队伍年龄结构。目前辅导员(班主任)队伍年龄结构如表1所示，30岁以下青年教师占总数的84％，整支队伍呈现过于年轻化的倾向，队伍结构尚不够合理，未形成梯队结构，不利于辅导员(班主任)事业的健康发展。 　　2　队伍学历结构。提高辅导员(班主任)队伍学历层次，不仅是提升辅导员(班主任)本身素质的重要途径，也是提高辅导员(班主任)队伍教研能力、加强辅导员(班主任)队伍建设、形成良好和创新团队的重要举措。目前，辅导员(班主任)队伍学历层次结构如表2所示，已全部达到大学本科以上，有18％的教师在职攻读或已获得硕士学位，有22％的教师在读研究生班或已结业。其余尚未选择继续进修的教师，近年也打算攻读硕士学位，在辅导员(班主任)队伍中，已经形成了一种学习的良好风气。 　　3　队伍的专业情况。在实际学生管理工作中，辅导员(班主任)常常需要运用思想政治教育理论与实践、心理学、法律知识、管理学、人才学、职业生涯规划等多方面的知识与技能，目前辅导员(班主任)队伍的专业情况如表3所示，高达72％的人员未接受过系统、科学的有关学生管理工作方面的教育。辅导员(班主任)的学习专业与所管理学生的专业对比如表4所示，有53％的辅导员(班主任)与所管理学生的专业背景相差很大。这样，有相当多的辅导员(班主任)在管理学生工作中，既没有专业上的优势，也没有相关管理和研究的专业优势。在调查中，大多数辅导员(班主任)反映，从事学生管理工作，大多是依据学过的马列课、德育课的基本知识及做学生干部时所积累的工作经验和方法。因此，目前的辅导员(班主任)队伍急需加强建设。 　　在调查中发现，有67％的辅导员(班主任)并没有选择与学生管理相关的专业进行进修。这说明很多辅导员(班主任)的进修并不是为了提高学生管理水平，并没有将目前工作作为职业生涯规划的远期规划目标，也说明辅导员(班主任)队伍并不稳定，队伍的建设工作急需探索。 　　4　从事工作时间。辅导员(班主任)队伍从事工作的时间如表5所示，30％的辅导员从事工作少于2年时间，由此可见，大多数辅导员(班主任)尚处于刚开始工作的摸索时期，工作风格、工作方法处于不断学习、变化中。 　　5　职称情况。在调查中发现，86％的辅导员(班主任)只具有初级专业技术职称