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关于辅导员实施大学生综合素质测评思考 　　摘要文章通过对大学生综合素质测评指标体系和测评管理过程的思考,并结合作者自身学生管理工作实践,阐述了做好大学生综合素质测评的目标、方法、步骤、作用及重要意义。 　　关键词辅导员 大学生管理 综合素质测评 　　中图分类号:G645文献标识码:A 　　 　　高校对学生实施综合素质测评,目的在于正确评价学生的德才表现和综合素质,实现学生教育管理工作的正规化、制度化和科学化,促进学生德、智、体、能全面协调发展。学生综合素质测评是对学生全面素质进行量化和定性的考核过程,是认识和了解学生、有针对性地开展学生管理工作、检验育人效果的重要手段;也是体现学校教育导向性,引导学生进行自我教育和自我提高的重要过程。学生综合素质测评的质量直接高校育人工作的成效。综合素质测评结果记入学生档案,在大学生评优、评奖、入党、就业推介等方面是极为重要的依据,受到大学生极大的关注和重视。对大学生实施综合素质测评,是辅导员引导、教育学生全面成长成才的重要阵地,是营造积极向上、和谐团结的良好班风的重要着力点,是高校辅导员工作中的重要内容之一。 　　1 对综合素质测评指标体系的思考 　　学生综合素质测评指标体系的构建是学生综合素质测评工作最根本、最核心的部分。从某种意义上讲,学生综合素质测评并没有标准化的模板,关键在于通过测评体现教育的导向性,实现对学生的综合素质教育。作为一名辅导员,应把综合素质测评作为对学生进行教育和管理的一个参照系,提高学生思想政治教育工作的指导性和现实性。 　　目前各高校都有体现本校教育特色的学生综合素质测评指标体系,作为一名辅导员,应该对本校的学生综合素质测评指标体系有着深刻的熟悉和领悟,这是我们有效开展这项工作的基础。在这基础上,我们还应该结合自己所带专业、班级学生的具体情况将学校的学生综合素质测评指标体系不断地丰富、完善、细化成班级的学生综合素质测评细则。在班级的学生综合素质测评细则中体现一名辅导员的管理意志,并突出在学生不同阶段的引导教育重点。班级的学生综合素质测评细则就是学生全面成长成才的一面“镜子”,学生可以通过对照细则中的标准来衡量自己的成长与进步。 　　对于学生全面成长成才的引导,笔者认为大致可通过以下三方面的内容来加以引导:一是学生养成教育,如:诚实、守信、守时、有礼、强烈的纪律观念及良好的生活、思维习惯和正确价值取向、正确的政治信仰、世界观、人生观、法制观等。二是学生人文素质,如:自信心、心理素质、身体素质、人际关系、口头及书面表达能力、组织能力、合作能力、审美能力、关注和专注能力、实践能力、特长、爱好等。三是学业能力,如:学习能力、科研素质、创新能力、考试成绩、考证过级(英语、计算机、各种职业资格证)、出国、学历提升等。 　　2 对综合素质测评管理过程的思考 　　综合素质测评作为一项学生管理过程,它必将体现管理的一般原则和特点。因此,作为一名辅导员,在实施学生综合素质测评管理工作中要遵循管理的一般规律。如:学生综合测评管理的目标之一是通过为学生塑造一面“镜子”,引导学生全面成长成才,对于引导效果,它必然是曲折提高的或者说是螺旋上升的;对于管理模式,我们应建立一种“闭环”的管理,模式如:制度目标、执行、检查,如达到目标则总结并提高目标,如没有达到目标则反思改进等;对于班级综合素质测评管理机构设置,我们应注意构建管理和监督分离机制等。对于学生管理过程,我们还应该体现制度管理科学化、组织管理民主化、公开化,体现学生自我管理和教育,体现学生既是管理的主体也是管理的客体的双重身份。 　　3 对做好综合素质测评的几点体会 　　(1)科学、及时的构建班级综合素质测评机构。大学新生进校后,在军训期间,辅导员就应该积极的宣传、讲解班级学生综合素质测评的基本思路、做法及其与同学们的关系或作用,在军训回校后就应立即构建班级综合素质测评管理机构。如,我所带的物流专业班级,测评每周统计一次,由班委分工负责,并建立了测评审核监督小组(由辅导员、班长、团支书和2名学生代表组成),和测评管理员(负责材料记录、保管和结果公示等)。 　　(2)民主制定班级综合素质测评细则及测评分工。构建好测评机构后,辅导员应依据学校的学生综合素质测评细则并结合班级特点拟定班级综合素质测评细则交班委讨论通过。班委在讨论过程中,一是学习、熟悉了测评内容和标准,二是让班干部有主人翁的参与意识。班级综合素质测评细则应在引导学生全面成长成才的情况下,突出操作性和阶段重点。细则在每学期开始时都应由班委进行讨论、完善、公示。参照细则的内容,班委民主讨论确定班级学生综合素质测评的具体分工,并将分工结果公示。 　　(3)标准化、透明化的进行学生综合素质测评。因为学生综合素质测评结果关系到学生的评优、评奖、入党、就业推介