数学题目会说(初中稿100716).pptVIP

数学教学:演绎:从一般至特殊!引入情境,对话呈新,解读提醒,例变练结整理知识,解讲例题,做些练习,配有简结 学生做题、教师讲题 不知道有多少! 直觉思维 题目如何会说话? 题目会说话涉及:　 对称变换： 用(-x,y) →(x,y) ? 图象关于y轴对称 用(x,-y) →(x,y) ? 图象关于x轴对称 用(-x,-y) →(x,y) ? 图象关于原点对称 用(2a-x,-y) →(x,y) ? 图象关于直线x = a对称 用(2a-x,2b-y) →(x,y) ? 图象关于点(a, b )对称 用(y,x) →(x,y) ? 图象关于直线y=x对称 写出下列函数的图象按指定变换后所得图象对应的函数表述式 (1) y = x2 – 4x + 3 (2) 设函数y＝｜x + 1｜+｜x – a｜的图象关于直线x＝1对称，则a的值为 ( ) (A) 3 (B)2 (C)1 (D)-1 当– 2 x 1时,函数y =ax2 – x – c 0, 则新函数y = ax2 + x – c 的大致图象是 （ ） 思考3： 好试题≠好例题 由棱到面,由外到内 由正到反,由闭到开 训练空间想象能力 传递信息 要让题目会说话　 　 需要: 理解知识 　会用方法 　具备思想 结束语 题目会说话　 　探索解题途径 　利用题设信息联想知识、方法 进教学方式 利用教材例、问、思、探，尽显材料价值 结论 山不在高也，有仙则灵 水不在深也，有龙则灵 题不在多也，能说则灵 说不在多也，能中则灵 　 解决问题的两种模式 回忆知识方法或回忆相似范例，套用已知解决问题. 利用课目信息，联想知识、方法，分析尝试解决问题. 解决问题的两种模式 回忆知识方法或回忆相似范例，套用已知解决问题. 利用课目信息，联想知识、方法，分析尝试解决问题. 理解解 – 2 x 2: 有二次函数：y = 2mx2 +(1 – m)x – (m +1) 王老师根据新城绿化区人行小道的形状编制了一道数学题：人行小道由5个圆心在同一条直线上，且互相相切的圆圈组成（如图），大圆的直径为12m，4个小圆的大小相等，规定：从切点A进入，沿圆周道行走，除切点外，所走的路不能重复，最后回到A点. (1) 求以各种不同方式行走所能得到的各种不同路程； (2) 若大圆直径改为3k，4改成k，5改为 k+1，其它条件和规定不变， 求不同方式行走得到的各种不同路程. (k为正整数) 王老师根据新城绿化区人行小道的形状编制了一道数学题：人行小道由5个圆心在同一条直线上，且互相相切的圆圈组成（如图），大圆的直径为12m，4个小圆的大小相等，规定：从切点A进入，沿圆周道行走，除切点外，所走的路不能重复，最后回到A点. (1) 求出以各种不同方式行走所能得到的各种不同路程； (2) 若大圆直径改为3k，4改成k，5改为 k+1，其它条件和规定不变， 求不同方式行走得到的各种不同路程. (k为正整数) 结论 精通的是哪种模式? 缺少的是哪种模式? 知晓两种模式优劣? 课程标准呼唤什么? 　 交流是相识， 更是相长。 感谢各位！ 教室中有： 教师有讲课声； 学生的回答声； 师生间交流声． 还有一个无言的声音需要存在 --- 数学例题、问题、思考、探索会说话！ 让题目说话是教学的追求之一 减少教师讲课声 = 其它声音多产生 让题目说话是教学的追求之一 实质是：让学生先行，让学生先思，让学生有题目如何会说话的体验. 归纳的教学, 让学生从特殊到一般,产生创造,产生体验,产生交流. 可以带来教不会、教不全的知识、方法 可以带来，学、思、发现、交流，或为接受预热. 最终现实：形成让题目说话的意识； 思考题目不说话的原因 已知圆O的圆心在直角坐标 系的原点，半径为1，点P是圆O 上的一个动点（不在坐标轴上）， 设圆O过点P的切线与x,y轴分别 交于点A，B.问当点P在运动时， 存在多少个三角形AOB，它们的 面积恰好等于4？ 题说：圆O是圆，切线与圆O切于点P，点P会动, 我说：三角形A