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新媒体语境下视觉传达设计教育的思考 　　摘 要：20世纪以来，数字信息交流技术，户外多角度的数字媒体交流模式，多平台的数字媒体信息交流方式使社会环境发生巨大变化，视觉传达设计也不再局限于原有范畴，而是向着更广阔的范围拓展。触觉渲染、光电显示、智能虚拟环境等技术的运用，呈现出绚烂的视觉效果。而数字信息时代下中国的视觉传达设计专业教学研究还处于初始阶段，各个高校相关的教学体系改革仍在探索中没有统一的标准，因此急需以科学系统的方法深入研究为国内视觉传达设计专业在信息时代背景下的建设提供一条可循之路。 　　关键词：新媒体语境，视觉传达设计，视觉传达设计教育，课程设置 　　视觉传达设计作为一门以传递信息为目的的艺术设计门类，由于具有传统媒介的属性特征，在艺术表达方面需要不断突破。应当打破时空的界限，让视觉传达设计教育领域不断的扩大，扩大它本身独有的范围，建立多种数字化媒体教学手段来对当前的教学模式进行改革，提高教学水平。新形势下的视觉传达水平及能力的发展为新的媒体教学方式的发展带来了新的机遇与挑战，应当以此作为出发点，不断提高在高校进行视觉设计教学的水平，来适应当前社会信息化的发展。 　　1 新媒体语境下视觉传达设计教育的现状 　　作为信息传达方式的视觉传达设计，随着技术的变革特别是新媒体的渗透，其外延和内涵也发生着质的飞跃，越来越综合化和多元化。人们对信息的需求、对信息识别的需求和对信息传达方式的需求都有了更高的要求。新媒体语境下的视觉传达设计打破了以往在二维空间中对文字、图形等基础平面要素编排的传统模式。由于媒介环境的变化改变了艺术设计传播的方式，一系列模拟式电子媒介与传播技术不断介入艺术设计的技术应用层面，视觉传达设计在新媒体主导的电子信息传播时代，无论是传播内容，还是传播范围，都获得了革命性的拓展与突破。多元化导致了设计专业教育的迷茫期，路径多，面临的问题多，解决的方式方法也比以往多。在这样的背景下，如何考虑视觉传达设计教育的专业核心内容。应该教什么，除了内容层面，在课程内容架构与关系方面，有哪些机制能够确保内容的合理与科学都是亟待解决的问题。随之经济文化发展的机遇，中国设计师要找到自己的方式方法来呈现作品。专业基础课程是专业课程体系的基石，专业基础的能力决定在专业领域能走多远，是衡量学生专业潜力的标志。多媒体语境下，如何蹄选与把握专业基础课程教学内容核心知识点，确立专业基础课程的基础内容是重点。反射到专业方面，知识点称为节点，在课程里面，表现为文字，色彩，图形，材料，媒介，影像。这些知识点的确立基于视觉传达设计专业的本质特征，学生技能的需求，技术的发展趋向，文化的传承发扬[1]。当前在全国各大院校开展了新媒体视觉型课程，这种新型课程化的模式与发展体系是建立在原有的教育研究方式基础之上的，并在许多方面有了不同程度的研究，本章对当前高校视觉传达设计专业在新媒体语境教育模式方面存在的问题作出有关的分析，主要选择一些优秀院校进行分析，从相关课程的设置方面，课程在建立过程中存在问题进行分析，在新语境条件下，这些院校在课程的设置发生了哪些变化与改进，对未来教育的发展现状做出正确的规划与研究。 　　2 新媒体语境下视觉传达设计教育的思考及对策建议 　　2.1 新媒体语境下视觉传达设计教育的思考 　　信息时代，视觉文化有了新语境，打开国门，平面设计经历年，在中国经历转型时，视觉传达设计教育也进入了关键时刻。中国的视觉传达设计从商业美术，到装潢艺术设计再到平面设计再到视觉传达，一直和国外是两个语境。国外从平面设计到视觉传达设计是媒介发展的叫法。中国与国外思维不在一个层面。我们有自己的历史，我们所处的时代是多形态并存的时代，网络上大家是平等的，甚至有些学生的接触面比教师还广，因此视传教师与学生都在面临新的问题，中国视觉传达设计教育如何与国际对接。在信息社会下，看学生作品时，发现自我东西的表现比较表面化，复制很多，没有完全形成民族话语权和中国特色风格。美国的教育重点放在前百分之十上，中国放在中间层次上，形成所谓公平。因此我们培养的学生缺乏个性，而是平均平庸。 　　2.2 新媒体语境下视觉传达设计专业教育对策建议 　　全面的发展新媒体语境下的视觉传达教育，必须从不同的方面进行创新[2]。不断努力寻找新的创新点与着力点，本部分主要从视觉传达教育的整体发展体系进行分析。需要从培育目标，培养模式，课程体系三个方面对新语境下的视觉传达专业提出解决方案。特别是针对一些艺术类院校与综合类院校。在教育课程培养模式方面，当前主要的艺术人才培育模式以体验式人才培育模式与市场化的人才培养模式为主。在相关的课程设计方面，必须建立一个全新的课程改革体系。 　　这种体系主要包括：基础课程体系，专业课程体系，专业基础课程体系。这三种课程发展体系相互渗透，