2018教招百日上岸计划公益直播.PPT

（三）此外 个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响。 * 2018教招“百日上岸计划” 公益直播 更专业的老师 更合理的课程 更严格的课堂 更高的过关率 讲师：刘洋 第六章 态度与品德 第一节 态度与品德的实质及其关系 第二节 品德发展的基本特征 第三节 态度与品德形成的一般过程与条件 第四节 良好态度与品德的培养 态度的实质与结构 1.态度的实质：通过学习而形成的影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。（态度不是天生的） 2.态度的结构 ①认知成分：（评价意义的观念和信念） ②情感成分：（态度核心） ③行为成分：（意向或意图） 一般情况下，这三种成分是一致的，但也有不一致的情况(知行脱节）。 单选 1、通过学习而形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性称为( )。 A.品德 B.态度 C.意向 D.技能 2、态度的核心成分是( )。 A.认知成分 B.情感成分 C.意志成分 D.行为成分 品德的实质与结构 品德的实质：（多选） 品德又称道德品质，是个体依据一定的社会道德准则规范自己行动时所表现出来的稳定的心理倾向和特征。 品德具有以下特征： 第一，以某种道德意识或道德观念为基础； 第二，与道德行为密切联系，离开了道德行为就无法表现和判断个人道德； 第三，具有稳定的倾向和特征。 品德 品德的心理结构 （1）道德认知：（核心） （2）道德情感：（催化剂） （3）道德意志：（克服困难） （4）道德行为：（衡量道德的客观指标） 品德 品德的心理结构 （1）道德认知： 指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。对于某一对象而言，不同个体的态度中所含的认知成分是不同的，某些人的态度主要基于理智方面的慎重考虑，而某些人的态度可能主要由于情感冲动 品德 品德的心理结构 （2）道德情感 道德情感是人的道德需要是否得到实现及其所引起的一种内心体验，也就是人在心理上所产生的对某种道德义务的爱憎、喜恶等情感体验。道德情感是个体道德行为的内部动力之一，是激发道德动机和进行自我监督的内心力量，是从道德认识到道德行为的中间环节，它左右着行为的决策与发动。当道德观念和道德情感成为经常推动个人产生道德行为的内部动力时，它们就成为道德动机。道德动机是道德行为的直接动因。道德情感的表现形式主要有三种：直觉的道德情感、想象的道德情感和伦理的道德情感。 品德 品德的心理结构 （3）道德意志 道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程。道德意志实际上是道德观念的能动作用，是个体通过自己理智的权衡作用去解决道德生活中内心矛盾与支配行为的力量，这种力量表现为能够排除内部障碍和外部困难，坚决执行道德的动机所引起的行为决定。 品德 品德的心理结构 （4）道德行为 道德行为是品德形成的最终环节，是指个体在一定的道德意识支配下表现出来的对他人和社会的有道德意义的活动。它是个体道德认识的外在表现，是实现道德动机的手段。道德行为是衡量道德品质的重要标志。持续不断的、稳定的道德行为才是一个人的道德品质。 品德 多选 1、品德是在道德观念的控制下人的自发行为，是认识与行为的统一，品德的心理结构包括（ ） A.道德认识 B.道德修养 C.道德情感 D.道德行为 单选 2、个体品德的核心部分是( )。 A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为 品德发展的阶段理论 皮亚杰的道德发展阶段论（选择、判断） 方法：对偶故事法 规律：他律向自律转化的过程 儿童道德发展年龄阶段： 5、6岁前：无道德规则的阶段 10岁前：他律阶段 10岁以后：自律阶段 10岁使儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭 13岁左右的孩子已能用公道不公道作为道德判断标准 皮亚杰的儿童道德发展阶段论 第一阶段：前道德阶段（1~5岁）：儿童处于感觉运动时期，行为多与生理本能的满足有关，无任何规则意识，因而谈不上任何道德观念发展。 第二阶段，他律道德阶段（5~8岁）：儿童思维正在由前运算思维向具体运算思维过渡，以表象思维为主，但仍不具备可逆性和守恒性。因此，这一时期儿童的道德判断是以他律的、绝对的规则及对权威的绝对服从和崇拜为特征。 第三阶段，自律或合作道德阶段（9~11岁）：这一时期儿童的思维已达到具有可逆性的具体运算，其道德判断有了自律的萌芽，公正感不再是以“服从”为特征，而是以“平等的观念”为主要特征。关于惩罚，儿童不再像前一阶段那样驯服地接受抵罪的惩罚，而认为只有回报的惩罚才是合理的。 第四阶段，公正道德阶段（11、12岁以后）：这一阶段儿童开始出现利他主义。倾向于主持