第三章基础教育课程改革理念.pptVIP

Step6 Conclusion 通过本次活动的开展，我们既知道了应该怎样保持健康，又懂得了如何运用概念图或框架图等方法去收集项目研究的素材。 Step7 Homework (1)Review the whole Project context. (2)Look for more information about fitness and how to keep fit. Step7 Homework (学生巩固课堂所学,并把课内学习延伸到了课外，体现了学生的自主性学习，实现了语言能力的综合运用。) 1.充分利用各种媒体，增大了课堂容量，也加快了课堂的节奏。学生通过多种途径收集到的信息生动形象地展示了“健康的重要性”。本节课课堂气氛活跃，学生踊跃参与度较高，活动取得了良好的效果。 2.利用网络，电影及图片资源来查找信息，充分调动了学生学习的兴趣及学习的积极性、自主性和合作性。 3.在整个学习过程中教师始终重视培养学生各方面的能力以开发学生的潜能。这种教学设计克服了传统的教师讲，学生记的弊端，学生在教师引导下学会了思考、分析、发现、表达，真正发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，实现了师生、生生之间的合作。 该课还明确了Project Learning实施过程中的每个环节及环节与环节之间的相互衔接。这种操作模式真正实现了project Learning的本质，改变和改善了学生的学习方式和策略，引导和推动学生主动学习，使学生在学习活动过程中体会到自己是学习真正的主人，并体验到了学习的成果，获得分享的愉悦。 4.体现了《英语课程标准》的目标结构，即学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为能力培养。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * 生:大家都知道，绿色植物叶子里有一种叫叶绿素的东西，我认为是叶绿素阻挡了碘液进入叶片里面。 师:好的，请坐。这个同学提出了新的看法。我综合一下同学们的看法，那我们很多同学都认为，是叶绿素阻挡了碘液遇到淀粉的颜色呈现出来。那到底是不是这样呢?还有一个观点就是叶子表面太厚了。 师:今天由于时间关系，我们就来探讨前面三位同学提出的看法。叶子里可能有淀粉，但是这个颜色被覆盖住了，那怎么办? 生:把叶子撕开。 师:这个绿色是只在表面的吗?你怎么知道里面就没有呢?叶绿素是在细胞里面的，是在叶子内部的。 生:我认为可以想办法把叶绿素去掉。 师:哦，请坐。她说想办法把叶绿素去掉，是不是一个好方法啊?是的，但是你们想想要怎么去掉它呢?有时候我们家里洗衣服，衣服上面有污渍，你要去掉有什么方法? 生:洗衣粉。 师:对，洗衣粉，我们让污渍溶解在洗衣粉里面，是不是就能把衣服洗干净了！ 生:我认为应该用热水。老师以前讲过了细胞的扩张，细胞壁在遇到热水的时候会失去它的作用。 师:哦，非常好，这个同学讲到了非常重要的一点。我们讲过，生物体最基本的结构和功能单位是细胞，细胞外面有细胞壁和细胞膜，哪一层结构能阻挡物质的进入? 生:细胞壁?? 师:是细胞壁吗?是细胞膜!细胞膜能阻挡物质的进出，所以，这位同学就觉得，如果把这个细胞杀死了，是不是里面的就能出来了呢。好的，我们用实验来验证一下。老师在烧杯中放入绿色植物的叶片，然后倒上开水，稍后，请你们观察并描述现象。 生:烫死了，叶片发黄了。 师:烫死了，好，它已经烫死了，老师按照我们同学的要求，把细胞膜给杀死了，那叶绿素出来了没有，观察液体的颜色，有没有变化? 生:叶绿素没有出来，这颜色有点变化，但还是透明的。 师:好，我滴碘液，看看会不会有什么变化? 师:没有变化，哎，说明这样处理还不够，你杀死了细胞，还要让这个叶绿素出来。现在门已经打开了，没有控制它的牢笼了，但是它还要出来，怎么办?它不能溶解于水中， 那么我们找一种可以溶解它的溶剂。比如说如果衣服上有油渍的话，你光用洗衣粉可能不一定能洗干净，要用洗洁精对不对。那现在怎么办? 生:浓浓的酒精刺激里面的细胞，然后让酒精带着细胞膜的残渣流动出来。 师:噢，好的，他说到了酒精，科学家发现，叶绿素是能够溶于酒精当中的。刚才在沸水中加热叶片，目的是为了杀死细胞。那么下一步该做什么了? 师:将叶片浸入试管中的酒精内，把试管浸入一杯正在加热的热水中， 然后组成一个什么样的装置呢?酒精不要倒很多，大概试管底部，浸没叶片就可以了。然后，点燃酒精灯，把这个烧杯进行加热。下面你们开始做这个实验。 (这些小环节，教师介绍的比较仔细，其实可以通过师生的交流，由学生的口说出。可能是教师考虑到时间比较紧张，就自己代劳了。) 学生立刻开始了小组实验。 师:注意，倒取液体的时候，手持瓶子的哪个部分? 生:标签朝手心的。 教师在教室里前后走动，及时地了解每个小组的实验情况。 师:好的，我们有的同学很聪明