《教学系统设计理论与实践》第一单元模块1 初识教学系统设计.pptVIP

* * 加涅:教学设计大师 罗伯特·加涅 (Robert M．Gagne，1916~ 2002) 《学习的条件》(1965)、 《教学设计原理》(1974)； （4）学科发展阶段 90年代后，计算机技术、交互媒体、远程教学、人工智能的影响 模式、专著、论文、教学设计专家及人员队伍的发展 教学设计成为教育技术学科领域中的重要研究方向、专业主干课程 成为师资培训的重要内容，推动教育改革（师范生信息素养、中小学教师信息技术能力提升工程、“智慧教学””等） 强调人的整体发展，而不仅仅是针对单个知识点或学科等的设计…… 个人总结实践：反思教学设计的历史 在教学设计并不漫长的发展历程中， 什么因素对其发展影响最大？ 哪些学科对其发展最为重要？ 为什么教学设计会得到极大的发展？ 个人总结卡 发展阶段 特点 代表人物 主要贡献 二、教学系统设计的内涵与特征 教与学的理论 教与学的实践 教学系统设计 航空公司推出了一项新的业务，如何使分布在不同 地区的所有员工在最短的时间内最好地掌握这项业务？ 分析：教学设计 应用系统方法 分析研究教学问题和需求 确立解决它们的方法和步骤 并对教学结果作出评价的 计划过程与操作程序 CASE 加涅：一个系统化规划教学系统 的过程 肯普：运用系统方法分析…..研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求，确立…..，评价 …..的系统计划过程。 梅瑞尔: 教学设计是科学型的技术 教学系统设计：概念 教学系统设计(Instructional System Design,简称ISD)也称作教学设计(Instructional Design,简称ID)是以传播理论、学习理论和教学理论等多学科理论为基础，运用系统的观点方法，分析教学中的问题和需求从而找出最佳解决方案并对其进行评价、试行 和修正的一种理论和方法。 特 点 1、以多种理论为基础 2、目的在于促进学习者学习 3、是操作 规划教学活动的程序和过程 4、是一门理论和实践并重的应用性学科 5、典型的多学科交叉的团队协作活动 建构主义学习理论？ 联通主义学习理论？ 熟能生巧吗？ 应用 标准速度 精确 速度慢 有错误 时间与练习增加 熟练维持 自动化 获得 流畅建立 熟能生巧 熟能生笨 熟能生厌 行为主义学习观下的教学实践 课程教学：三座大山 讲解如山：满堂讲，名为传授，实为代庖； 问答如山：满堂问，名为启发，实为扼杀； 训练如山：练训考，名为精练，实为题海。 两种声音：教师累，学生苦 一种结果：被异化成出题与解题的机器 教学系统设计是一门应用学科、连接学科 注：框1表示教学系统设计是教学理论和学习理论的连接； 框2表示教学系统设计是教育理论和教育实践的连接。 教学系统设计 教学理论 学习理论 教育理论 教育实践 框1 框2 条件 方法 结果 D P 教学系统设计是一门规定性理论科学 D：描述性（Descriptive） P:规定性（Prescriptive） 教学系统设计越来越多地涉及了社会科学、信息科学、系统科学、管理学等学科知识，形成了一个多学科发展的学科共同体。 教学理论 社会科学 管理科学/工程学 教学技术 教学管理 信息科学 教学系统设计是综合、交叉学科 心理学等 problem 结合本讲，思考： 教学系统设计是什么？ 为什么需要教学系统设计？如何正确理解教学系统设计的用途？ Are you Ready？ * * 从靳家彦老师取得的这些非凡成绩来看，除了具有勤奋的天性、广博的学识、创新的意识等条件外，他独具倾向特征的思维素质也是成功的一个重要条件。这种思维素质的倾向特征可以先简单地用一个“活”字来概括，——可以想象，如果没有思维的“活”，《跳水》一课在全国20多个省市做示范教学200余场，是不可能场场情趣盎然的。 * * * * * *  * * * * 猫在鱼的诱惑下，在不断的尝试下“学会了”开笼门，在这个实验中，为了吃到鱼，猫是主动地、积极地进行了探索、尝试，并在连续的尝试中不断淘汰错误，保留，巩固正确行为，从中向我们揭示了练习律等伟大规律。但假如，猫吃饱了如何是好？??????? 猫吃饱了，鱼这个诱因就不存在了，猫儿大可舒舒坦坦，晒晒太阳睡睡大觉。 * * 南方航空 * * …… 网络无限！资源无限！ 3. 学习要求和方法 基本要求： 上课保持纪律、积极思考、并做记录。 课后完成学习任务和思考问题。 教学方法： 课堂讲授 学生分享 小组项目 网络教学平台辅助 学习方法： 个人学习与小组协作完成作品和作业 4. 学习目标 熟练地运用教学设计的基本原理、技术和方法