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关于翻转课堂应用于独立学院公共英语教学思考 　　[摘要]随着独立学院规模的日趋扩大，其人才培养的质量问题受到社会广泛关注，而公共英语教学质量也无疑成为不容忽视的问题。本文论述了我国独立学院公共英语传统课堂的教学现状，并提出公共英语课堂应积极引入翻转课堂模式、优化课堂环境的相关意见。 　　[关键词]独立学院 英语课堂 翻转课堂 教学效果 　　[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）08-0225-02 　　近十年来，独立学院作为我国高等教育发展的重要组成部分，为扩大高等教育资源、丰富专业人才培养做出了积极的贡献。随着独立学院的迅猛发展，独立学院学生的学习发展状况引起了广泛的关注。而社会反馈的结果表明，独立学院的教学效果其实并不理想，公共英语教学更是如此，这种传统的英语课堂也引发了我们对于独立学院公共英语课堂的思考：独立学院公共英语课堂到底处于怎样的一种教学状态？独立学院学生英语学习效率不高、学习积极性严重受挫的原因何在？作为一种全新的教学模式，翻转课堂是否应取代传统课堂来提高独立学院公共英语课堂的教学效果？本文基于独立学院学生的自身特点，给出一些观点和建议，并主张将翻转课堂模式积极引入公共英语课堂，以期对提高独立学院公共英语课堂效率有所裨益。 　　一、我国独立学院公共英语课堂的教学现状 　　（一）教师教学理念落后，模式陈旧 　　在独立学院公共英语教学中，能力知识化的倾向很明显。学生会按书本解释某个单词的含义用法并不等于他真正会使用这些单词。这种把学生精力完全用于基础知识学习的方式，实际上妨碍了学生真实英语水平的提高。我们现在的教学理念和模式仍停留在学生机械地应付考试，这样所造成的后果是学生的头脑仅仅是没有施工的一块废弃工地而已。 　　（二）教师教学方法单一，课堂沉闷 　　独立学院公共英语教学一直以应付期末考试和过级考试为中心，教学资源落后。一些教师照本宣科，教学方法单一。同时，课外辅助内容少，且对现代教育技术的应用相对滞后。长此以往，学生的学习积极性和课堂教学效果必然会受到影响。 　　（三）学生学习兴趣不浓，重视程度不高 　　夸美纽斯曾说过“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一”。可见，兴趣是学生英语学习的良师。但是在公共英语教学过程中，独立学院学生的表现往往比较沉闷，不积极，参与性不高，重视程度不高。部分学生甚至把英语课当成是一种休息课，偷偷交头接耳相互谈话，或玩弄手机自我娱乐，或干脆睡觉放松身心…… 　　（四）学生底子薄，学习风气不强 　　独立学院的学生相比普通本科学生英语基础往往不够扎实。学生的公共英语总体水平不高，英语词汇量和阅读量不达标，没有良好的英语学习习惯和有效的英语学习方法，而且基础较好的学生也不能起到带头作用，班级的学习风气不强。 　　二、翻转课堂模式在独立学院公共英语课中的应用 　　（一）翻转课堂的内涵 　　随着信息技术的迅猛发展，翻转课堂（Flipped Class-room）作为盛行于西方的一种新型教学模式应运而生。此模式不仅风靡全球，自2012年被引入我国以来，也受到了国内众多学者的青睐，成为全球教育界广泛关注的改革热点。翻转课堂顺应教育部《教育信息化十年发展规划2011-2020》中“推进信息技术与教学融合”的方针，可以说是我国教育信息化时代的产物。 　　所谓翻转课堂，是指教师创建教学视频，学生在课外或家中独立安排和控制自己的学习节奏，通过观看教师的视频和其对知识的讲解，随后在课堂上进行师生面对面交流解惑的一种教学模式。翻转课堂模式兴起于2007年，由美国科罗拉多州“林地公园”高中的两位化学老师乔纳森?伯尔曼（Jonathan Bergmann）和亚伦?萨姆斯（Aaron Sams）率先提出，当时二人利用录频软件录制视频并上传至网络，学生借助视频进行自主学习，学习效果远优于传统方式。2011年，萨尔曼?汗（Salman Khan）的演讲报告《用视频重新创造救育》将翻转课堂推向了炙手可热的新浪潮，这引起了美国教育界人士的高度关注。加拿大的《环球邮报》更是将其评为2011年影响课堂教学的重大技术变革。 　　随着信息技术与教育思想的不断发展，各种数字化学习平台日趋成熟，这为实施翻转课堂教学提供了必要的技术和资源保障。同时，在现代信息技术的带动下，学生已逐渐具备适应翻转课堂教学模式所需要的信息技术和自主学习能力，保证了翻转课堂教学模式的有效实施。这种符合现代教育教学理念的建议式学习方法以学生为主体，教师为主导，能使学生通过自主学习获得个性化教育。翻转课堂作为不同于传统课堂教育的一种新型教育模式，对实现学生自主学习、增强学习的趣味性和参与性具有积极的促进作用，并且其价值和作用将会在今后更加凸显，为现代教育注入新的活力。 　　（