秋天的桂花教学设计.docVIP

课题：秋天的桂花，授课教师：叶迪雯，教材：《秋的畅想》 一、教材分析：综合实践活动课时一门基于实践的国家课程，强调以学生亲历体验为基础，以问题发现与解决为核心，以主题活动为形式，以实现学生身心的和谐发展、全面提高学生基本素质为目标，有效培养和发展学生的探究精神和综合实践能力。《秋的畅想》单元，是选择学生熟悉的秋天的桂花，从学生的实际生活出发，从学生的各种感观刺激诱发学生喜欢秋天的桂花。 二、教学设计： 活动目标： 指导学生通过各种方法，各种感官，如：从想、听、闻、看、尝等，在活动中认识秋天的桂花。 让学生在活动中加深对秋天桂花的喜爱之情。 培养学生的想象能力及动手操作能力。 让学生初步感受到一份耕耘，一份收获的意义。 指导重点：制定调查秋天桂花的方案。 指导难点：激发学生热爱秋天桂花的情感。 活动准备：课件，《秋天的桂花》研究方案表 指导过程： 一、导入 1. “同学们，你知道现在是什么季节吗？你是怎么判断的？ （学生自由发言，只要说得有道理就都可以）。 天气变凉了。衣服穿多了或衣服变成长袖了。 桂花开了，说明秋天到了。 枫叶红了，秋天到了。 树叶变黄了。 大雁南飞了。 果实成熟了，例如苹果、橘子。 …… 2. “在我们的校园里，最能感受到哪些秋天的变化。” 桂花开了，很香 树叶变黄了 满地落叶 …… 3.“刚才同学讲到了桂花，我们杭州市的市花是什么？”——（桂花） 二、开展讨论，制定调查方案 1.“同学们，你们有深入研究过桂花吗？”——（没有） 2.“如果让你研究，你想研究桂花的哪些方面呢？” （将学生所说的打在word上） 【预设】花的香味、花的形状、花的结构、花的个数、桂花糕、桂花的来源、桂花的寿命、桂花的习性、桂花的种植、桂花的诗词 3.“我们可不可以把想到的这么多方面，给它分分类呢？” （学生讨论归类，说说归类的依据，把同类的用同样的颜色标注文字，以便区分） 4.“那么根据大家的分类，我们把这些方面归为了这几个大类：桂花的花、桂花树、桂花糕、关于桂花的诗词……” （同样打在word上） 5.“接下来给大家1分钟时间四人小组讨论下，自己小组想要研究哪个内容，并选出一位小组长，待会儿每个小组来汇报一下。” 6.“那关于你选择的这个研究内容，你打算从哪些方面，用什么方法去研究呢？” 7.“下面我们就要对小组刚才决定要调查的方面，制定一份调查方案” 8.“每个小组手上有一份研究表，可以按照这份表格进行方案的制定，气泡图怎么写大家也会。如果圈不够，可以自己添，如果想另外的方法，可以写在背面空白处。” （请大家看发给每个小组一份的研究方案表，做适当解说，15分钟时间让学生自主讨论制定调查方案，教师做巡回指导） 秋天的桂花研究方案表 小组成员： 组长： 调查内容： 可从哪些方面进行调查？用什么方法？ 成员分工： 调查中可能碰到的问题： 你如何解决： 三、交流方案，修正方案 1.“刚才同学们都非常认真的讨论了自己小组的要研究的内容。现在就来和全班同学一起分享交流一下吧。” （根据学生所讲的，关于方法，碰到的问题，如何解决等，可请其他小组来补充，教师也可适当给予纠错和指导） 2.“刚才我们对这几个小组的方案提出了一些建议，看看自己小组是不是也有类似的不足，现在再给大家3分钟时间，对自己小组刚才制定的方案给予修正，使它更完善。” 3.“我们今天这节课对研究秋天的桂花，初步制定了调查方案，但在接下来的研究过程中，肯定还会碰到很多问题，也会再想到很多方法，希望同学们能在这过程中继续完善我们的调查方案。” 三、试教体验 试教后，我最深的印象就是教师的引导策略对学生的学习效果的好坏起了至关重要的作用。刚开始这节课我没有估计到学生自己制定研究方案就有很大的难度，再加上一开始没有了解学生对秋天的桂花的知识知道多少，以至于在调查方案之前就花了过多时间。最后让学生汇报调查方案时，因为时间不多了，自己就抢着讲，没有很好的发挥以学生为主体。所以试教后，我反思了一下这节课，这节课为综合实践活动课中的方法指导课，如何使教师的引导恰到好处，更好地促进学生的学习成为了我关注的问题，以下是我的不成熟的想法： 一、了解学生的生活基础 教师的引导其实可以说是学生学习的铺垫。教师在设计教案时应先了解学生的实际生活基础。比如这节课的内容，学生是非常熟悉的。然后有些事情偏偏好似熟悉，却又陌生。学生是否注意观察生活成了这节课的关键。秋天的桂花从很多方面都可以研究，所以我把学生所说的都写在黑板上，让学生喜欢研究什么就什么，可是学生所说的研究点非常细，如桂花的香味、桂花的颜色等，我发现对四年级的学生而言，最多想到用闻的方法来研究香味，用看的方法来辨别颜色，其他就说不出什么，研究就变得狭隘、单一，没有综合性，导致方案设计时都写不出东西来。其实这里还缺少一个环节，就是给这些细的研究点