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无机及分析化学实验教学改革与探究 　　摘要：无机及分析化学实验是高等院校基础课程中最重要的课程之一，对于学生掌握基本的实验操作技能，培养分析与解决问题的能力以及提高自主创新能力具有十分重要的作用。本文针对我校无机及分析化学实验教学的现状与存在的问题，提出了一系列的实验教学改革与建议，旨在提高无机及分析化学实验课程教学的质量与效果，培养出具有创新能力的新型人才。 　　关键词：无机及分析化学实验；教学改革；创新能力 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）26-0128-02 　　无机及分析化学课程综合了无机化学与分析化学两大基础学科的教学内容，是高等院校化工、材料化学、环境科学等专业的大一新生进入到大学后首先需要学习的专业基础课程之一。无机及分析化学实验教学对于培养学生发现问题、分析与解决问题、科学探究能力等具有一定的现实意义[1-2]。因此，提高实验课程的教学质量，不仅能够加深学生对无机与分析化学中基础知识和概念的认知，还能够培养学生严谨的科学态度、实事求是的作风，为化学专业的学生在今后的科学工作打下扎实的基础。本文针对我校无机及分析化学实验教学的现状与存在的问题，提出了一系列的实验教学改革与建议。 　　一、传统无机及分析化学实验教学存在的问题 　　1.封闭式教学模式。传统课堂教学往往是采用“老师讲授，学生记忆”的模式，没有发挥学生的主动性与创造力，给学生提供的自我发挥和自我提高能力的机会较少；同时传统的课堂中更多地注重理论知识的讲授，包括一些烦琐的验证与说明等内容，这样的教学方式容易使学生失去兴趣，且极大地限制了学生的思维发展[3]。 　　2.教学内容陈旧、枯燥。我校无机及分析化学实验教材采用的是化工、材料化学、环境化学等专业通用的一本教科书，这些班级上课的内容基本一致，没有根据专业不同而进行区分。并且，实验课的内容学生通过教材、文献与网络等渠道就可以收集到较成熟的实验方案，学生照本宣科，不用思考地重复实验即可，这样导致部分学生容易对实验失去兴趣，使学生的主动性得不到发挥，创造能力得不到提高。 　　3.多媒体教学技术不娴熟。目前大部分教师尤其年龄较大的教师对多媒体教学技术掌握不够熟练，实验课之前仅用简单的文字与公式做板书，缺少必要的动画设置，导致实验课教学由主动变成被动，教师形成了照着书本念述的教学模式，课堂教学毫无生机，这种模式难以达到让学生完全接受的效果。 　　4.实验课的考核标准不合理。无机及分析化学实验的考核标准不合理，对学生成绩的评定往往只是通过最后学生上交的实验报告以及实验报告中的实验结果给出成绩。这种考核方式往往给了一部分学生可乘之机，为了得到更好的实验数据而伪造数据，甚至同学之间相互抄袭，从而使教师做出错误的判断。 　　二、无机及分析化学实验教学改革 　　为进一步深化高等学校教学改革，提升教师的教学与科研水平，针对我校无机及分析化学实验教学中存在的问题，围绕如何提高学生的主动性、创造性、实验操作技巧技能以及培养学生自主设计与专业相关的实验等难点，提出了一系列教学改革与创新。 　　1.改革实验教学内容，开展综合性设计实验，提高学生的兴趣。首先，将无机及分析化学实验中一些基本的操作实验适当压缩与调整，将基本的操作实验、无机制备实验与分析化学实验的三部分内容进行优化和调整，设计符合各专业特色的综合性实验。设计综合性实验的宗旨是学生通过自己查阅相关的资料，提出设计方案，教师组织学生讨论实验方案的可行性。从方案的提出到试剂的准备再到实验数据的处理和分析都要求学生独立完成，实验中遇到的问题，要求学生先进行思考、分析，并寻找解决问题的办法，培养学生独立解决问题的能力。[4] 　　2.改革教学方式，让学生成为教学主体。为了避免学生被动式参与实验的教学方式，教师可以在上课之前对学生进行分组，让学生参与实验准备的过程，实验所需要的溶液和仪器等在教师的指导下让学生自行完成。这就要求学生必须提前做好充分的预习，对实验的整个流程有比较清晰的认知，让学生参与实验的准备过程，有利于调动学生对实验的积极性，激发学生的兴趣，从而提高实验的效率。并且学生参与实验的准备过程，可以让学生有更多的机会思考实验中遇到的问题，培养学生分析和解决问题的能力，学生在实验准备过程中，增加了师生之间的交流，促进了实验的顺利开展。 　　3.建立科学的实验成绩考核制度，增强学生学习的动力。实验课的考核作为无机及分析化学实验教学的重要内容，它不仅可以检验实验教学的效果，而且直接影响学生学习的主动性。以往的实验成绩考核中，教师最看重的是学生最后交到教师手上的实验报告，而忽略了学生在实验中的操作与纪律。因此，我们应该建立更科学的实验成绩考核制度，更加注重学生在实验中的表现。学生实验成绩评定应该包括