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关于高职语文活动体验方式实施探讨 　　【摘要】活动体验方式的实施，是高职语文教学改革中一次有益的尝试。本文就有关于活动体验的几个关键问题，进行了深入的研究探讨。 　　【关键词】活动；体验；含义；目标；原则； 　　Exploration of Vocational Language Activities on the Implementation of Experience 　　WangJing 　　【Abstract】 Experience means activity is the implementation of the reform of higher vocational language teaching a useful attempt．Several key issues on the activities of this experience conducted an in-depth study and exploration. 　　【Key words】Activities; Experience;Means;Targets;Principles 　　 　　高等职业教育中的语文学科，作为一门文化基础课，对于培养学生的综合素质、综合能力，包括职业学生必备的职业道德素质以及职业能力，其作用是职业教育中的其它学科不可取代的。然而，长期以来，语文教学的观念滞后，教学方法陈旧，导致语文教学脱离社会实际、学生实际，并没有发挥其优势，教学效果甚微。活动体验方式的实施是高职语文教学改革中的一次有益尝试。 　　活动体验方式强调语文是一门实践性很强的课程，注重培养学生的语文实践能力。活动体验方式，有利于学生主动汲取知识，形成听、说、读、写等语文能力，锻造思维品质；培养探究、质疑的良好学习习惯，以及交流合作等人际交往的能力；在对具有丰富人文精神的文本进行有效阅读的活动中，获得个性化的生命情感的体验，逐步培养对社会的责任感，遵守职业道德、职业纪律的意识，形成健康积极的审美情趣和人生态度等。 　　总之，活动体验方式的实施，使语文教学立足人的全面发展，在坚持人文性、工具性统一的同时，将更贴近生活实际、社会实际，注重培养职业学生将来在社会、生活、工作、学习等方面的素养和能力。 　　本文就活动体验方式的实施作以下几个方面的探讨。 　　 　　1．活动体验的含义 　　 　　1．1 活动体验的关键是体验。体验性是现代学习方式的突出特征。现代建构主义认为：知识是由个人建构的，知识只有被学生接受才有意义。知识不是通过教师传授得到，而是在学生经历性的体验过程中，通过意义建构方式而获得的。这就要求改变传统的教师角色，要立足于学生的角度，创设学生活动的情境，教学应把学生原有的知识经验作为新知识的生长点，教师不单是知识的呈现者，而应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，尊重学生在学习过程中的独特体验。经历性的体验，使学习过程不仅是知识增长、能力提高的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。 　　1．2 活动体验的形式是活动。作为一种学习方式，活动体验中的活动，强调“实践”，强调“探究”，强调“经历”，即让学生在丰富多样、充满生活气息的活动中倾听、开口、动手、动脑等，让学生在做中学，这样学生在学习中所获得的知识经验是在做的过程中被“悟”出来的，因此是印象深刻的、是有生命力的、是鲜活的。语文活动让学生成为思想者、行动者、探究者，这样才能调动、发挥学生学习的主动性与创造性。这是一种探究性的学习方式，它远远优越于那种由教师将现成的知识、结论通过讲解直接教给学生的传统学习方式。 　　好动是学生的天性，尤其是大多数五年制高职学生的年龄及性格的特点。活动体验将学生吸引到语文教学中来，使语文学习成为学生生动活泼的自我需求，让学生在亲身参与体验的语文实践活动中，发展学生的语文综合学习能力，为学生的终身发展打下较深厚的文化基础。 　　 　　2．活动体验的目标 　　 　　2．1 情意目标。任何教育首先都是人的教育，高职院校培养出的学生，首先是品质、人格都健全的人，然后才是具备高级专业技术技能的人才。所以活动体验方式在高职教学中实施的目标，首先是育人目标。在活动、体验、探究的过程中鼓励学生平等相处，增进与他人的交流合作，学会共同学习与生活，养成有益于社会的品行，发展符合社会要求的心理品质、道德品质，使学生的主体性逐渐走向成熟，发展成为具有社会责任感的社会公民。 　　2．2 能力目标。能力目标，对于职院学生所面临的顶岗就业，是最为切近一种必需。不存在抽象的能力，也不存在抽象中发展起来的能力，活动体验方式，通过设置具有代表性的情境，使学生在实践活动中，反复应用所学的内容，在操作过程中领悟，使以下各方面能力逐步得到发展：收集、