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关于高职院校德育教育创新策略 　　摘要：高职教育作为高等教育的重要组成部分，以培养德、智、体、美全面发展的、综合素质较高、创新发展能力较强的高等技术应用型人才为培养目标和根本任务。在当前教育改革的大背景下，为适应不断变化的社会环境，高职学生的德育主题教育必须进行创新， 突出学生主体性的特点，从而增强德育教育的实效性，为社会培养合格的高职毕业生。本文通过对高职院校德育教育现状的分析，提出了高职院校德育教育创新的策略：创新高职院校德育教育的理念、创新高职院校德育教育的途径。 　　关键词：高职院校；德育教育；创新 　　高职教育，经过短短十多年的发展，目前已是我国高等教育的半壁江山，但生源的质量却未与发展成正比。当社会生活中，各个层面都渗透着市场经济利益最大化的原则时，在学生群体中也出现了奉献精神缺乏、诚信意识淡薄、个人利益至上、追逐功利等职业道德缺失的现象，使当代的德育工作面临前所未有的挑战，高职院校迫切需要创新德育教育工作。 　　一、高职院校德育教育的现状[1] 　　高职院校的毕业生是我国新增劳动力的重要来源，其职业道德水平在很大程度上决定了从业人员队伍的整体职业道德水平，进而直接影响着整个社会的安定和文明。但当前我国高职院校职业道德教育的发展远远滞后于高职院校的发展，滞后于社会的需求。究其原因： 　　1.高职院校德育教育地位受到削弱，往往是讲起来德育重要，做起来德育次要，忙起来德育不要，出了问题归咎于德育没搞好的错误倾向。 　　2.高职院校德育教育模式缺乏特色，目前高职德育教育模式基本上是沿袭中专学校的德育教育模式。而与高职学生密切相关的职业道德课、就业指导课、心理健康教育等课程有些院校则没有开设，有的即使开了，也是处于边缘化，重视的程度不够。 　　3.高职院校德育教育评考不力，不能有效发挥考评的指挥棒作用。对学生的道德发展水平和道德素质缺乏客观的量化标准和测评方法。对学生操行成绩的考核只是看活动是否参加，是否循规蹈矩，给老师的印象如何。这在一定程度上，忽视了道德的内化过程，助长了形式主义和弄虚作假之风，也使部分学生对德育教育产生极大的反感。 　　二、高职院校德育教育的创新策略 　　实现中国梦，靠的是中华民族的伟大复兴。在圆“中国梦”的过程中，需进一步提升我们民族的文明素质。科学发展观中以人为本的根本原则，要求德育工作实现思想观念上的一系列转变，更要求高职院校德育教育不断创新。 　　（一）创新高职院校德育教育以人为本的理念[2] 　　高职生源类型层次复杂：有高中毕业生、中专毕业生、职高毕业生，以及三二连读的五年制高职学生等，是普通高校招生的最后一个层次。这些学生学习基础相对较弱，对专业知识的接受存在一定难度；在行为上自我约束力不强，思想活跃但却相对散漫，思想认识上的肤浅性使得他们对思想道德教育存在一定的逆反心理等等。面对这样的一个群体，把德育教育当作“说教”和突击性的“救火”行为来对待，就扭曲了德育工作的根本目的。因此必须从构建科学发展观的战略高度上，充分认识和评价德育工作的地位和作用，把德育工作的着眼点放在促进学生的发展、从思想上“解放学生”和“发展学生”上来，促进学生的主观世界的改造，帮助学生提高思想觉悟和认识能力，最大限度地挖掘学生的智慧和潜力，适应和满足学生的正常需求。关注学生的需要，满足学生的要求，是“以人为本”的内涵和根本要求，也应成为高职院校德育工作的基本要求。 　　（二）创新高职院校德育教育的途径[3] 　　推进以人为本高职德育教育创新工作，应从以下几个方面来做。 　　1.思路创新：加强和改进高职院校德育教育，必须坚持以人为本的理念。应切实形成全员参与，全程教育，全方位管理的立体化局面，建立高职院校德育教育工作的多渠道：一条是校德育教育工作领导小组――院学生处――系主管学生工作主任――辅导员；一条是校德育教育工作领导小组――院教务处――系教育教学部――教师；一条是校德育教育工作领导小组――院团委――系团总支――各班团支部；一条是校德育教育工作领导小组――图书馆、食堂――教工。树立一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切的意识，把德育教育做到学生心坎里，进一步提高德育教育的感染力、影响力和实效性。 　　2.载体创新：生动活泼的德育工作必须有丰富多彩的活动载体来实现。①充分利用好网络。在网络世界里，网络主体行为的平等的，这就要求我们教育工作者要改变传统德育工作的单向式的教育渠道和方式。将灌输性的、命令性的、说教性的、号召式的德育工作方式转变为启发式、参与互动式、讨论式、对话式的方式。②发挥同辈影响对思想教育的积极作用。在毕业生中开展“德育答辩”，毕业生要完成3000字左右的个人总结论文，并将大专的成长历程、心得感想进行自我陈述，回答答辩委员会提出的问题。将答辩优秀的毕业生聘为低年级学