初二全等三角形及其判定.docVIP

全国最大的个性化品牌辅导机构 PAGE 1 PAGE 1 南京龙文教育 龙文教育个性化辅导教案 年 月 日 教师 学生 授课时间 点 授课层次 初二 授课课题 全等三角形及其判定 课型 教学目标 　　1、知识目标： 　　（1）掌握已知三边画三角形的方法； 　　（2）掌握边边边公理，能用边边边公理证明两个三角形全等； 　　（3）会添加较明显的辅助线. 　　2、能力目标： 　　（1）通过尺规作图使学生得到技能的训练； 　　（2）通过公理的初步应用，初步培养学生的逻辑推理能力. 　　3、情感目标： 　　（1）在公理的形成过程中渗透：实验、观察、归纳； 　　（2）通过变式训练，培养学生“举一反三”的学习习惯. 教学重点和难点 1重点：SSS公理、灵活地应用学过的各种判定方法判定三角形全等。 2难点：如何根据题目条件和求证的结论，灵活地选择四种判定方法中最适当的方法判定两个三角形全等。 教学内容： 一全等三角形 (一)新课探索 1．全等形 全等形的定义：全等三角形指两个全等的三角形，而该两个三角形的三条边及三个角都对应地相等。全等三角形是几何中全等的一种。根据全等转换，两个全等三角形可以是平移、旋转、轴对称，或重叠等。当两个三角形的对应边及角都完全相对时，该两个三角形就是全等三角形。正常来说，验证两个全等三角形时都以三个相等部分来验证，最后便能得出结果。 2．通过全等三角形向学生介绍全等形中的对应顶点、对应边、对应角概念。 对应顶点、对应角、对应边是指两个全等的三角形互相重合时，互相重合的顶点、边和角(利用课件说明)． 3．“全等”用符号“≌”来表示，读作“全等于”，记两个全等三角形时，通常把表示对应顶点的字母写在对应的位置上(举例)． 4．全等三角形的性质：全等三角形对应边相等，对应角相等． （二）课堂演练1 例1 如图：⊿AOC≌⊿BOD,∠A和∠B、∠C和∠D是对应角，说出对应边和另外一组对应角。 B B A C D O 与学生共同完成例1 （三）牛刀小试 请同学们完成P87练习 （四）课堂演练2 例2 如图：⊿AOC≌⊿BOD,C和B、A和D是对应顶点，说出这两个三角形中相等的边和角。 B B A C D O 与学生共同完成例2 （五）牛刀再试 如图，△ABC≌△DBE.还有那组三角形全等 （六）、课堂小结： 二全等三角形的判定 1、全等形和全等三角形的定义及相关概念。 2、全等三角形的性质。 　　1、新课引入 　　问题：有一块三角形玻璃窗户破碎了，要去配一块新的，你最少要对窗框测量哪几个数据？如果你手头没有测量角度的仪器，只有尺子，你能保证新配的玻璃恰好不大不小吗？ 　　这个问题让学生回答，他的答案或许只是一种感觉。于是教师要引导学生，抓住问题的本质：三角形的三个元素――三条边。 　　2、公理的获得 　　问：通过上面问题的分析，满足什么条件的两个三角形全等？ 　　让学生粗略地概括出边边边的公理。然后和学生一起画图做实验，根据三角形全等定义对公理进行验证。（这里用尺规画图法） 　　公理：有三边对应相等的两个三角形全等。 　　应用格式： 　　强调说明： 　　（1）、格式要求：先指出在哪两个三角形中证全等；再按公理顺序列出三个条件，并用括号把它们括在一起；写出结论。 　　（2）、在应用时，怎样寻找已知条件：已知条件包含两部分，一是已知中给出的，二时图形中隐含的（如公共边） 　　（3）、此公理与前面学过的公理区别与联系 　　（4）、三角形的稳定性：演示三角形的稳定性与四边形的不稳定性。在演示中，其实可以去掉组成三角形的一根小木条，以显示三角形条件不可减少，这也为下面总结“三角形全等需要有3全独立的条件”做好了准备，进行了沟通。 　　（5）说明AAA与SSA不能判定三角形全等。 　　3、公理的应用 （1）讲解例1。学生分析完成，教师注重完成后的点评。 　　例1 △ABC是一个钢架，AB=AC，AD是连接点A与BC中点D的支架 　　求证：AD⊥BC 　　分析：（设问程序） 　　(1)要证AD⊥BC只要证什么？ 　　(2)△ABD和△ACD全等的条件具备吗？依据是什么？ 　　例3如图，已知AB=AC，DB=DC 　　 （1）若E、F、G、H分别是各边的中点，求证：EH=FG 　　 （2）若AD、BC连接交于点P，问A