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关注综合实践活动中后劲生 　　摘要 望闻问切是中医用语。教师在综合实践活动中，应多“望一望”，全面观察“后劲生”的综合表现；多“闻一闻”，用心倾听“后劲生”的真实声音；多“问一问”，巧妙搭建与“后劲生”的沟通平台；多“切一切”，准确把脉“后劲生”的症结所在。了解学生的问题，激发他们学习兴趣，点燃自信，发展潜能。 　　关键词 综合实践活动；望；闻；问；切 　　综合实践活动是一个开放的舞台，如果教师能在活动中利用好“望闻问切”四诊法，把更多关注的眼光放在这些“后劲生”的身上，让他们的潜能得到开发，那么，“后劲生”一定能成为综合实践活动舞台上的“闪亮之星”。 　　一、望――多方观察，心中有底 　　医生运用视觉观察病人全身和局部的神、色、形、态的变化，称为望诊。这一诊法运用到综合实践活动课上，就是认真观察活动中每一个学生的综合表现。这就需要教师在学生活动开始后，擦亮慧眼，“望”穿课堂，找准观察点。 　　（1）望的对象。观察点不应只局限在部分积极参与活动的学生身上，而更应该把观察点放在那些安静旁观的学生身上。综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去。没有参与，怎能获得成长？所以这一部分安静的学生更需要教师多“望一望”。 　　（2）望的内容。只有多方观察，才能真正做到心中有底。教师可以先看看是学生对活动没有兴趣？还是小组分工有问题？或是学生没有能力完成活动中的任务？亦是有其他原因…… 　　（3）望的时机。活动前望一望：观察这些学生的专注度，把自己充满信任的眼神传递给他们，营造民主和谐的课堂气氛。活动中望一望：这时的观察是最重要的，那些过于安静或在开小差的学生，发现教师望着自己，总会“回归”课堂的。而教师通过活动中的观察，把握学生活动的情况，适时引导，适时调整，以提高活动的实效性。当然，为了避免这些学生产生紧张感，教师的眼神里除了提醒，更多的应该是鼓励。活动后望一望：活动结束之时，教师肯定的眼神与学生交汇，学生感受到教师由始至终对自己的关注，下次肯定会更有激情的。 　　二、闻――用心倾听，全面了解 　　凭听觉和嗅觉辨别病人的声音和气味的变化，称为闻诊。这一诊法运用到综合实践活动课上，就是理解关爱每一个学生，就是用心倾听每个学生内心的声音。 　　1.倾听来自现场的声音 　　《美食“变奏曲”》活动结束之前，正当学生大胆地表达自己的活动收获与反思时，笔者发现学生小昱的手举起又放下。笔者走到他的身旁，悄悄地问：“你想说说吗？”小昱又是点头又是摇头的，笔者明白他想讲但不敢讲。小昱是这个学期从河南老家转到我们班的，因为地域语言差异，小昱说的话很难听得懂，他怕同学笑话常怯于发言。此时，笔者对他说：“把你想说的话悄悄地告诉老师，好吗？”小昱害羞地向笔者说出他的活动感受。在征得小昱的同意后，笔者把他的话告诉学生们，没想到大家像小老师似的鼓励小昱：“你可以自己大声地说出来，我们不会笑你的。”小昱的脸红了，也会心地笑了。在同学的鼓励下，在同学的认真倾听下，小昱说出活动的感受：“我们小队的糖醋排骨太好吃了，回家后，我也想做做看。”倾听，是心与心的感应。唯有认真倾听才能有默契、才有关爱，才有支持与帮助。 　　2.倾听来自非现场的声音 　　因时间有限，综合实践活动教师不可能在课堂上听到全部学生的“声音”。笔者在班级的“快乐阳光”博客里，设计了“综合实践活动”专栏，让学生记录下活动的过程，表达活动的心情，反思活动的不足。此外，笔者充分利用班级博客这个平台，认真地倾听学生的声音，并以“回帖子”的方式，真诚地与他们交流。在这过程中，学生的语言表达能力得到提高，口语交际能力得到锻炼，自信心也得到增强。 　　综合实践活动课堂应该是隐含着人文情怀的课堂。运用“闻”这一中医诊法，认真倾听学生（特别是那一部分安静的学生）的活动声音，让情感活动与实践活动互为表里，并统一于特定的人文氛围中，师生共同接受这种氛围的浸染、熏陶和启迪。 　　三、问――搭建平台，真诚交流 　　仔细询问病人或陪诊者，了解疾病发生和发展过程，目前症状及其与疾病有关的情况，称为问诊。这一诊法运用到综合实践活动课上，便是教师要通过与学生真诚的交流，感受“后劲生”的问题所在，进而寻求解决问题的办法。 　　1.问学生。在信息技术发展的今天，通过互联网收集资料是综合实践活动常用的一种方法，但有的学生经常不去查找收集资料。一段时间后，这些学生连学科作业都不做了。笔者认真地询问了经常没能完成收集资料任务的学生，了解到了原因：（1）家里没有电脑，没有网络；（2）资料太多，无从下手，也不想抄下来；（3）不在乎这个任务；（4）家长不允许上课期间用电脑。那些长期没有完成任务的学生对待综合实践活动的其他任务不上心，发展下去，养成不好的学习态度，继而影响到其他