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关于文献检索课发展性教学思考 　　［摘要］体现主体教育的发展性教学，是在现代教育理念指导下以学生为主体，通过学生主动学习促进主体性发展的一种教学思想和教学方式，它适用于检索课的整个教学过程。基于文献检索课中导入发展性教学意义的初步分析，对文献检索课实施发展性教学的具体措施作了进一步探讨。 　　［关键词］文献检索课发展性教学 　　 　　1.引言 　　 　　文献检索课（以下简称“文检课”）是高等院校为了加强学生情报意识，提高学生信息素质所开设的一门方法课，其具体目的是使学生懂得如何获取与利用情报，培养自学能力、研究能力和创新能力，为学生继续学习和终身学习打下基础；其主要特点是将理论、方法和实践融为一体；其教学内容是手工检索与计算机检索相结合、文献的检索与利用相结合。在教与学的关系处理方面，文检课更强调学生的主动性、参与性、积极性和合作性。“发展性教学的基本含义是由主体参与、差异发展、合作学习和体验成功等要素构成，体现主体教育的发展性教学是在现代教育理念指导下以学生为主体通过学生主动学习促进主体性发展的一种教学思想和教学方式”。它以学生为主体，通过引导学生自主学习，促进他们的主体性发展，充分体现了现代教育的特征。发展性教学的目标是促进学生主体性发展。主体性包括自主性、主动性和创造性三个方面的内容，主要培养其良好个性，使学生得到生动、活泼、主动的发展。现代教学从主体教育论出发，要求确立整体综合的观点、发展的观点、结构的观点、主体性的观点、活动和实践的观点、教学认识的社会性观点，正是这些构成了发展性教学的核心思想。由此可见，发展性教学的思想和方式是一种现代的教学理念和方法，几乎适用于高校所有课程的教学与改革，对于检索课发展性教学问题的研究，同样应该值得人们的关注。 　　 　　2.文检课实施发展性教学的意义 　　 　　发展性教学是促进学生获得全面发展的教学，基于发展性教学的现代教育理念认为，从学生的学习方式而言，应从接受式向活动式方式转变；从教师的授课方式而言，应当从课堂单一的知识传授者向学习活动的组织者、引导者和合作者转变。为了实现上述转变，要求教师精心创设情境，引导学生积极探究，鼓励学生合作交流。在检索课中导入发展性教学的思维模式，对于提高其教学效果、实现其教学目的具有一定的意义。 　　2.1实施发展性教学，有利于学生主动参与教学的全过程 　　发展性教学强调培养学生主动参与的意识和主动参与的能力。教学活动是教师引导学生在实践活动的基础上，用现有的认识结构去“同化”外部世界的过程。在教学过程中，学习的主动权始终掌握的学生手里，激发和调动了学生的学习积极性，学生有了自主学习的时间和空间，他们广泛主动参与了教学全过程，积极思考，亲自实践，培养了学生的自我意识，竞争意识和创新意识，不断开发了学生的潜能，促进其主体性进一步发展。 　　2.2实施发展性教学，有利于学生形成合作共享的学习氛围 　　合作意识与合作能力已经成为现代社会人们生存发展的重要品质。发展性教学将教学过程作为师生共同构建学习主体的过程，在充分尊重人格的基础上，通过多样、丰富的交往形式，不仅为学生提供一个自由和谐的学习环境，而且承认数学认识活动的社会性，将师生间的社会交往纳入认识活动过程，成为学生认识发展中的一个重要内容。发展性教学，关注教学活动中的群体间人际关系和交往活动，积极建立群体合作学习关系。这就是：使教师在“权威、顾问、同伴”三种角色的选择中，使学生在“竞争、合作”两种关系的处理中，形成师生间良性促进的和谐关系。这种关系是一种相互接纳、相互理解的合作、民主、平等、和谐的人际关系。如果真正达到了这样的境界，则不仅有利于使学生获得集体意识和行为规范，提高自我教育的水平，实现个体与社会的沟通，同时也将极大地激发教师和学生的主动性和创造性，使师生都获得自我的充分发展。 　　2.3实施发展性教学，有利于学生的层次化、差异化发展 　　与以往教学注重共性、忽视个性比较，发展性教学强调要尊重差异。尊重差异有两个方面的含义：一是承认学生发展存在着差异性，不追求平均发展，不搞“填平补齐”，而是让每个学生都能在原有的基础上获得最优发展；二是承认学生发展的独特性，要尽可能发现每个学生的聪明才智，尽力捕捉他们身上表现出的或潜在的创造力火花，鼓励他们形成自己的特色和鲜明的个性。因此，教学中要处理好全面发展与个性发展、统一性与灵活性、共同性与个别性的关系，区别指导，分层教学，而不要按统一模式去“加工”学生。 　　2.4实施发展性教学，有利于所有的学生获得成功的体验 　　素质教育的研究成果告诉我们，学生获得成功的体验是学生主动发展的动力，让每一个学生获得成功是教学的最终目标，经常失败、屡遭挫折，是学生丧失学习兴趣的一个重要原因。发展性教学，让每个学生――处于不同水平