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第二节 文言教学的句式及例证 一、特殊句式 （一）判断句 1.……者，……也。 这是古汉语里最典型的判断句式，它相当于现代汉语“……是……”。如： 廉颇者，赵之良将也。（司马迁《廉颇蔺相如列传》） [译]廉颇是赵国的良将。 师者，所以传道授业解惑也。（韩愈《师说》） [译]教师是传授道理讲授学业解答疑难问题的人。 2.……，……也。 主语后面不用“者”，只在谓语后面用“也”来表示判断，相当于现代汉语中的“……是……”。如： 此世所以不传也。（苏轼《石钟山记》） [译]这就是（石钟的真像在社会上）不能流传的原因了。 是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。（苏洵《六国论》） [译]所以燕虽然是小国，却最后灭亡，这就是用武力抵抗的成效啊。 3.……者，……。 在主语后面用语气词?“者”表示停顿，在谓语不用“也”，也相当于现代汉语中的“是”。不过，这种句式比少。如： 粟者，民之所种。（晁错《论贵粟疏》） [译]粮食是老百姓种的。 四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。（王安石《游褒禅山记》） [译]同游的四个人，就是庐山陵的萧圭，字君玉；长乐的王回，字深父；我的弟弟安国，字平父，安上，字纯父。 4.……，……者也。 在谓语后面“者也”连用，也相当于“……是……”。如： 晏子，齐之习辞者也。（《晏子?晏子使楚》） [译]晏子是齐国最善于辞令的人。 这种句式，有时前面也用“者”。如： 彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。（韩愈《师说》） [译]那些孩子的老师，只是教他们念书，学习书上的句读，不是我所说的传授道理和解答疑难问题的老师。 （二）被动句 1.用介词“于”“受……于……”表被动（“于”引出动作的主动者）。例如： 则今之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近。（张溥《五人墓碑记》） [译]那么，今天那班（原先）爵位显赫的高官一旦犯罪应受惩治（时），有的脱身逃跑，不能被远近的人收留。 吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。(司马光《赤壁之战》) [译]我不能拿着整个的吴这个地方，以及十万的大军，还被人制约着。 2.用“为”“为……所……”（“为”引出动作的主动者）或“……为所……”表被动。例如： 及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。（欧阳修《伶官传序》） [译]而一旦他衰败了，尽管只是几十个唱歌演戏的下人却把他困住了，致使自己惨死国家灭亡，被天下人耻笑。 有如此之势，而为秦人积威之所劫。（苏洵《六国论》） [译]有这样的有利形势，却被秦国积久的威势所胁迫。 3.用“见”“见……于……”表被动（“于”引出动作的主动者）。例如： 动见瞻观，何时易乎? （曹丕《与吴质书》） [译]一举一动都有人注意，什么时候才能改变这种情况呢？ 吾长见笑于大方之家。（《庄子?秋水》） [译]大方：指大道，指很高的修养。 我常常被一些博学多才的行家所嘲笑。 4.用介词“被”表被动。例如： 予犹记周公之被逮。（张溥《五人墓碑记》） [译]我还记得周先生被逮捕。 风流总被风吹雨打去 （《永遇乐·京口北固亭怀古》） [译]英雄业迹都被历史的风雨吹打而随时光流逝了。 （三）倒装句 1.宾语前置。所谓宾语前置，就是通常作宾语的成分，置于谓语动词的前面，以示强调。如： “洎不之信”中的“之”就是前置的宾语。宾语前置通常分为四种情况。 （1）疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。如：“大王来何操？” （2）否定句中，代词作宾语，宾语前置。如：“古之人不余欺也。” （3）借助“之”“是”将宾语提前。如：“句读之不知，惑之不解。”“孜孜焉唯进修是急，未之多见也。” （4）介宾短语中宾语前置。如：“不然，籍何以至此？” 2.定语后置。通常定语应该放置于中心词的前面，但文言语句中却有很多句子将定语放在中心词之后。如： “蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。”其中的“利”“强”都是后置定语。文言中的定语后置有以下几种情况。 （1）用“之”使定语后置。如：“四海之大，有几人欤？” （2）用“者”的后置。如：“马之千里者，一食或尽粟一石。” 3.状语后置。文言文中，介词结构作状语往往都会置于句后作补语。如： “贫者语于富者曰”“于富者”就是置于句后作补语的介词短语。 4.主谓倒装。这种情况很少，往往是为了表示强烈的感叹。如： “甚矣，汝之不惠。”[译]意思是：你太不聪明了。 “美哉，我少年中国。”[译]多么美好呀，我们新生的少年中国！ （四）省略句 1．省略主语。 （1）承前省略。例如： 客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，（其声）如怨如慕，（其声）如泣如诉。（《赤壁赋》） （2）蒙后省略。例如： 沛公谓张良曰：“……（公）度我至军中，公乃入。”（《鸿门宴》） （3）自述省略。