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农村初中学生数学成绩两极分化成因与对策 　　党的“十七大”提出,教育要均衡发展,使学生都能接受平等的教育.这就要求学校和教师做到让每一位学生都得到共同发展.但现实中,由于种种原因,学生的学习成绩存在差异,特别是农村初中学生数学成绩差异明显.作为教育工作者若不及时研究其原因,找出相应的化解方法,势必造成数学成绩两极分化的现象越来越严重,从而导致成绩差的同学丧失继续学习的信心.我校地处南宁市城乡结合部,学生大多来自附近的农村,社会背景复杂,学生学习积极性不高,生源基础差.如何有效解决学生学习数学中出现的两极分化问题,是一个值得探讨的问题,笔者通过对本校初一、初二两个年级部分学生及其家长、本校部分一线教师进行走访、查询和问卷调查,归纳农村初中学生数学学习成绩两极分化的成因,并对化解的对策进行了较深入的分析探讨. 　　一、农村初中学生数学学习成绩两极分化的成因 　　本人走访调查了本校初一、初二年级学生600人,其中初一年级人300人,初二年级300人;学生家长150人,其中优秀生家长50人,普通生家长50人,学困生家长50人,归纳出造成农村初中学生数学学习成绩两极分化的成因主要有: 　　(一)社会原因 　　第一,新一轮的读书无用论影响着广大农村学生学习数学的积极性. 　　第二,农村地区文化底蕴不浓,影响了农村学生学习数学的主动性. 　　第三,网吧、游戏厅等娱乐场所在农村地区