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准企业思维高职教育品牌化实施模式研究 　　摘 要:就如何打造高等职业教育品牌,提出基于准企业思维的“1目标、4支撑”的高职教育品牌化实施模式。其中“1目标”是指实现高等职业教育品牌化的最终目标:树立良好的外部形象,院校有较高的知名度和美誉度,有系列的专业人才品牌群。“4支撑”是指实现目标所需要的4个最基本的保障和支撑体系:高水平的生产者;先进的生产线;过硬的生产环境;良好的广告效应。 　　关键词:职业教育;品牌化;实施模式 　　作者简介:冯峰(1978-),女,河南驻马店人,黄河水利职业技术学院讲师,博士,研究方向为高校水利教学与研究。 　　课题项目:河南省高等学校青年骨干教师资助计划项目教高[2007]335号“河南省高等职业教育品牌化战略研究”,河南省教育科学“十一五”规划课题(2006-JKGHAZD-017)“高等职业教育品牌化战略实施研究”,主持人均为:杨士恒。 　　中图分类号:G712 文献标识码:A文章编号:1001-7518(2010)18-0030-03 　　 　　引论 　　高职教育品牌化战略的实施模式,可资借鉴的是企业战略的理念与施行。毕竟“品牌化”这一名词就来自于企业管理理论与营销实践,并且职业教育又是教育体系中最具市场功能的部分。但又不可完全按照企业思维来组织运行,因为教育事业与企业经营毕竟是不同的,其本质的差异在于作用的对象:企业经营的对象是资源与产品,而教育的对象则是人――学生。因此,高职教育既具有职业的功能又兼具教化的特点。所以,高职教育品牌化的实施中应借鉴企业运营的理念但又不可完全照搬企业的模式,应是准企业思维的模式。 　　 　　一、准企业思维的“1目标、4支撑”高职教育品牌化实施模式 　　 　　企业是从事生产、流通、服务等经济活动,以生产或服务满足社会需要,实行自主经营、独立核算、依法设立、具有经济法人资格的一种营利性的经济组织。传统的企业大多是劳动密集型,现代的高科技企业大多是知识型创造企业,中国的企业正在向知识经济转型。简言之,企业就是指依法设立的以营利为目的、从事商品的生产经营和服务活动的独立核算经济组织。也就是说,企业或工厂是各类产品、或服务型产品生产、销售的集中地,一个企业的盈利水平与该企业的产品质量、生产过程、品牌宣传都有着密切的关系,也就是说在企业界,大部分都非常注重自身的企业文化和品牌化建设[1],企业既是品牌化建设的发起者、倡导者,也是品牌化建设的实施者、受益者,当然企业界也促使了产品品牌化建设的体系化、科学化、流程化、成熟化和完整化。 　　在高等职业教育品牌化的实施的过程中,找到较合适的切入点和着力点,就必须借鉴企业界品牌化建设的思维和模式,从而可以较大幅度的提高高职教育品牌化建设的进程和水平,也利于应用和推广。深入分析,企业产品生产和高职教育过程有许多的相似之处,比如,企业生产的是产品,高职院校输出的是学生;企业生产过程是流水线,高职院校学生培养过程是人才的生产线;企业内部环境与条件是产品生产的环境与基础,高职院校的硬件设施与实验实训条件是育人环境;企业在种种媒体上的宣传是产品广告,高职院校的美誉度和知名度就是品牌化建设。因此基于企业产品的运作方式和思路的河南省高职院校品牌化建设模式,会更加贴近院校实际,操作性强、过程清晰、环节紧凑,也必然会取得更显著的效果。通过企业与高职院校的相似性对比分析,构建了基于企业思维的高职教育品牌化实施模式,既“1目标,4支撑”的高职教育品牌化实施模式。 　　(一)“树高职品牌”为1目标 　　基于企业思维的高等职业教育品牌化实施过程,必须有明确的目标为指引,才能让高职教育品牌化建设有章可循,有路可走,并步入正轨。“1目标”是指实现高等职业教育品牌化的最终目标:树立良好的外部形象,院校有较高的知名度和美誉度,有系列的专业人才品牌群。这样就构成了一个主线,以树河南省高职院校的品牌为主目标,各个院校又会有自己的一系列专业人才品牌群,也就是各个院校的精品专业,类似于企业的系列拳头产品。“树高职品牌”的1目标如图1所示。 　　(二)高职教育品牌化建设的4支撑 　　“4支撑”是指实现目标所需要的4个最基本的保障和支撑体系:高水平的生产者;先进的生产线;过硬的生产环境;良好的广告效应。以上的4支撑是基于企业思维的品牌化建设所定义的,解释到高职院校品牌化建设,其具体含义为:高水平的生产者,是指高职院校需要打造一支“双师型、专兼职、高素质”的师资队伍;先进的生产线,是指要创新高职院校人才培养模式;过硬的生产环境,是指创新实训实验基础条件,强化生产育人环节;良好的广告效应,是指全方位、立体化打造高职院校的美誉度和知名度。 　　(三)基于产品生产过程的高职院校品牌化实施流程 　　基于企业产品生产过程的高职院校品牌化实施流程,