（苏教版）二年级上册数学第一单元教学设计.doc

第（一）单元教学设计 单元 教材解读 本单元在学生初步理解加、减法的含义，能够口算两位数加（减）整十数或一位数、笔算两位数加（减）两位数，以及会解答加、减法的实际问题的基础上编排。主要教学100以内的连加、连减和加减混合，求比一个数多（少）几的数的实际问题。 单 元 教 学 目 标 1、使学生学会用竖式笔算100以内的连加，连减，掌握两个竖式连写的计算方法，会正确进行100以内连加、连减的计算。 2、使学生学会用竖式笔算100以内的连加，连减，掌握两个竖式连写的计算方法，会正确进行100以内连加、连减的计算。 3、通过操作使学生用不同方法解决使两个数量同样多的实际问题。 4、让学生通过操作探索求比一个数多（少）几的数的实际问题的解决的方法，学会解答这样的实际问题。 5、培养学生分析和解决问题的能力，发展思维的灵活性和敏捷性，体会数学与生活的密切联系，体会学数学的乐趣。 单元教学重点 主要教学100以内的连加、连减和加减混合，求比一个数多（少）几的数的实际问题。 单元教学难点 竖式的书写 学情分析 学生会用竖式笔算100以内的加减法，会列竖式计算。数量关系方面，一年级已经掌握求一个数比另一个数多多少或少多少的问题，学生形成了比较完整的相差关系的知识结构。 教 案 首 页 课题 100以内的加法和减法（1） 主备人 教学 课时 授课 时间 学 情 分 析 学习基础 学生在一年级上册“10以内的加法和减法”单元，曾经接触过简单的连加、连减和加减混合，初步知道算式里的“加号在前先算加法，减号在前先算减法”。也就是说，学生已经初步知道了连加、连减和加减混合的运算顺序。 学习困难预测 “连竖式”的写法，把两个竖式连起来写是学生第一次接触。 教 材 分 析 “分竖式”把两步计算列成两个独立、完整的竖式分别进行。这样的竖式学生已经掌握。“连竖式”把两个竖式连起来写，先写出第一步计算的竖式，再把第二步计算接着前一步的得数写，把两步计算的竖式连成一体。学生以前没有用过这样的竖式。 课 标 要 求 能正确计算100以内的连加、连减、加减混合运算。 教 学 目 标 1、使学生学会用竖式笔算100以内的连加，连减，掌握两个竖式连写的计算方法，会正确进行100以内连加、连减的计算。 2、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。 教 学 重 点 掌握两个竖式连写的计算方法 教 学 难 点 让学生联系实际情境，体会连加、连减意义和理解运算顺序。 教具学具 准备 算术卡片、课件 板 书 设 计 100以内的连加连减 　　　从左往右计算 19+27+26 90-25-28= 1 9 9 0 + 2 7 - 2 5 6 6 5 +2 6 - 2 8 教 学 反 思 教学得失细节陈述 归因 分析 改进 措施 教 案 续 页（第 课时） 目标达成 教学流程 补充修改 时间分配 创设情境激发质疑 谁能把电报发得又快又准？ 13-5= 18+7= 86-4= 64-40= （说出计算方法） 9+4+3= 14-5-4= 8+7+3= 7+4+6= 二、探索交流解决问题 1．同学们在干什么？ 1）你发现了什么数学信息？你能用一段完整数学语言将这一事件告诉大家吗？ 师板书： 2）你能提出什么问题？ 师结合学生的问题进行随机指导 当学生提出“一共折了多少个？”时出式问题卡片 2．探究交流： 1）三个数相加该怎样计算呢？先自己想一想，把方法写在练习本上。 2）教师指导，学生探索三个数相加的方法，同时引导学生能探索多种不同的计算方法。 也可以用简便写法 1 9 +2 7 4 6 +2 6 7 2 师：同学们有两种计算方法，第一种象平房，第二种象楼房，你喜欢哪一种呢？ 2、练习，用自己喜欢的方法计算 46+25+17 37+28+19 3．折了这么多的船。同学们的功劳可真大啊，现在把它们分发给小明25只，小红28只 你能提出什么问题呢？ 板书： 引导学生用不同的方法算出剩下的船，学生通过实践经验得出可以先算出分掉的船，再求剩下的船。 4．今天你有什么收获呢？ 教师引导比较不同，小结方法 三、实际应用 　　尝试列式。 　　师：要知道一共有几人，我们可以用什么方法做？（加法）为什么？ 小朋友们会列式计算吗？ 学生尝试计算，教师巡视 反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？ 3、想想做做第4题 请学生仔细观察，让学生说图意。 （1）师：在图上你能知道了什么？ 要