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农村初中数学教育如何体现学生主体地位 　　在实施素质教育的今天，培养学生的良好学习习惯、观察能力、动手能力、思维能力，激发他们主动学习的兴趣和强烈的求知欲，有着重要的意义.没有学生积极参与的教学活动是枯燥且低效的，所以教师必须确立学生在学习中的主体地位.随着新课程改革的实施，很多教师已经意识到学生是受教育的主体，因此，把课堂还给学生，让课堂充满活力，转变教师自身的角色，由教学的操作者、主宰者变为引导者、激发者、组织者、合作者，让学生由被动地接受知识转化为主动、愉快地学习. 　　心理学研究表明：学习不发生于单纯的吸收.素质教育重视培养和提高学生的自我学习、自我教育和自我发展能力，重视以学生为主体，让学生主动学习，生动活泼地发展.我们知道，学生学习数学的过程，是一个以积极的心态调动原有的知识、经验，尝试解决新问题，同化新知识的积极的建构过程，这个过程必须靠学生自己来完成.因此，数学教学不仅应让学生掌握一定量的知识，而且更重要的是要教会学生学习，培养学生对学习的强烈要求，要想方设法地使求知成为学生自觉的追求，充分发挥学生的主体性.那么如何在课堂教学中贯彻主体思想，发挥学生的主体意识和主体作用，培养学生的主体能力和主动性呢?笔者是一名农村教师，经过这几年的新课程实践，对在农村初中数学教学中如何体现学生的主体地位总结了一些经验，下面来谈谈笔者的几点感触. 　　 　　一、了解农村中学