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在课堂中增加趣味，让学生在兴趣中学习 ——教学《《“图标”的妙用》有感 崔芬 激趣是课堂教学设计的重要组成部分。一个宽松、民主、活跃有趣味的课堂环境，对于激发学生思维、培养学生能力是相当重要的。教育家 HYPERLINK /index.html \t _blank 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”针对学生的这种心理，在教学中，教师应善于创设课堂趣味，营造良好的探究氛围，激发学生的探究欲望，及时的将学生不经意间产生出的“奇思妙想”、生发出的创新火花, 这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合,并恰当地组织学生自主学习，尽可能地让学生通过探索去获取知识，让他们乐于探究。 在教学《“图标”的妙用》这节课，我先是这样设计的： 1. 课题 《“图标”的妙用》 2. 课型 新授课 3. 辅助工具 多媒体课件 4. 教学目标 知识与技能：在已有知识技能的基础上，充分发挥学生的想象力，在实际的操作 中熟练掌握所学技能。 过程与方法：主要以学生的联系和游戏来促成技能的娴熟。 情感态度与价值观： 培养学生兴趣爱好， 培养学生正确的信息技术学习态度及对 电脑的正确认识，树立电脑更多的是我们学习的帮手的意识。 5.教学内容 （１）教材简析和教学重、难点 本课为河南科学技术出版社四年级上册第六课，以任务驱动为主的教材 重点：熟练掌握对鼠标的灵活操作，熟练掌握“开始”菜单的使用操作。 难点：桌面图标的妙用之排列图标方式。 （２）根据学生实际需要补充的内容 扫雷游戏规则和技巧 （３）课堂练习设计 学生发挥想象力动手操作。 6. 学情分析 （１）学生年龄特点分析：好动，好奇，好玩，好表现，这些能激发学生学习的积极性，但同时也可能使学 生偏离信息技术教学的根本目的和主要目标，学生抗诱惑力较弱，需注意。 （２）学生已有知识经验分析 鼠标的相关知识已经学习和掌握， 桌面图标也已在前面的课程中学过， 这些对本 节课的学习都有促进作用。 （３）学生差异分析 部分学生由于各种原因接触电脑时间较少， 缺乏练习而致使在操作上生疏， 还很 难达到熟练的地步。 7. 教学方法 1、教师教授 2、任务驱动 3、学生合作 8.教与学 教师的教学过程 学生的学习过程 一、导入 1、 复习鼠标的基本操作动作及要领。 移动、单击、双击、右击、拖动 2、复习桌面图标的相关知识。 （学生开启电脑） 2、师： “今天，我们将灵活的小鼠标和多样的、 多彩的桌面图标结合起来， 看看他们能创造 出什么？另外， 我们还有用鼠标学习一种游戏的 玩法，希望大家认真听课，认真操作，看谁学得 最快，学得最好，我们大家比一比！ ” 3、出示课题： 《图标的妙用》 二、新授 任务一、用图标排列图案 1、 教师演示拖动桌面图标，之后学生操作。 2、 有很多同学发现自己电脑桌面上的图 标无法拖出来，拖到外面后又会自动回去。 3、 教师设阻成功后， 引入桌面右键菜单中 的“排列图标”知识，并做讲解和演示。 4、 教师演示， 使用桌面图标在桌面上排出 一个文字或者图案。 （学生在练习过程中， 教师不断巡视和加以 鼓励） 5、学生自己尝试如何让排列混乱的桌面图 标迅速变得整齐？ 任务二、玩“扫雷”游戏 1、师： “下面我们来休息一会儿，来玩儿一会 用鼠标玩的很有意思并且很动脑子的游戏— —扫雷。 但， 大家一定要好好听和好好看老师的 演示，否则你可是干着急不会玩啊。 ” 2、教师讲解扫雷的规则和玩儿法并实际操 2、学生在教师演示后自己动 作演示，补充扫雷中数字的重要作用及九方格。 手操作。 强调要想玩过关除了正确的判断之外， 还必须熟 练鼠标的移动、定位和单击、右击。 三、学生小组比赛1、 图标的排列练习。 2、 玩儿扫雷游戏。 四、课堂小结 你熟练掌握了鼠标的操作了吗？ 五、课堂检测 1、用图标排列几何图案。 2、用图标排列汉字。 学生回忆、回答。 学生操作鼠标。 学生再进行拖动桌面图标 的操作练习。 让学生发挥自己的想象力， 动手创造自己的“图标画” 。 学生在初步认识“排列图 标”选项之后，在自己尝试下便可 自己学会“自动排列”和按名称、 大小等方式排列。 学生雀跃，注意力很集中 的听讲和看教师演示。 学生自主练习 学生小组竞赛 学生再次回忆本节知识 9.板书设计 图标”的妙用 图标的排列 玩儿扫雷游戏 【评析与反思】： （1）教学目标 当堂教学效果反馈（作业） 本课基本上没有什么新知识点， 主要是对前面所学过知识的熟练应用， 学生一方 面兴趣很高，另一