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函数概念教学设计_000002 　　数学概念教学是数学教学的重要组成部分，数学概念教学的好坏直接影响学生后续内容的学习.因此，必须科学准确地把握数学概念教学的基本特征与操作模式.数学概念的掌握实质上是要理解一类事物共同的、本质的属性.有效的概念教学应引导学生从具体实例中抽象出数学概念，在初步运用中逐步理解数学概念的本质.文[1]指出，如同动植物一样，任何数学概念都是在一定的“坏境”与“土壤”中生长的，都有一个萌芽、成长、成熟的过程.数学概念生成式教学一般有以下六个环节：环节一，播种概念的种子――揭示概念产生的背景；环节二，概念种子的发芽――对典型的实例进行分析、比较，找出它们的共同特征；环节三，概念的破土而出――通过比较、概括、归纳、抽象，得到概念的本质属性；环节四，概念的命名――得出概念的数学化定义；环节五，概念的施肥浇水――用正反两方面的例题揭示概念的内涵与外延；环节六，概念的价值实现――运用概念解决实际问题.函数是高中数学的核心概念，是学习函数相关知识和基本初等函数的基础，是学生进入高中后感到比较难学的一个数学概念.下面是人教A版必修1第一章§1.2.1函数的概念的生成式教学，仅供参考. 　　一、揭示背景、播种种子 　　在初中，学生初步学过函数的概念（变量说），教师应把这个作为学生知识的生长点，结合具体实例形成高中函数的概念（对应说），使函数概念的重要本质特征被嵌入到