分数带量意义教学的可行性探索和实践.docVIP

第 第 PAGE \* MERGEFORMAT 9页 分数带量意义教学的可行性探索与实践 一、分数体系教学中量率分离的困惑与不解 1.分率的意义与量的意义教学，为何比重不同？ 2.量率问题中的分数具体意义，为何不会解释？ 二、困惑、症结所在的联系性追根与溯源 1.缺少分数表示数量的含义，造成学生忽视带单位的分数的理解与运用。 2.缺少量率转化知识的对接，造成学生对后续学习分数相关内容的障碍。 三、分数带量教学的探索性尝试与实践 1.顺应“分数的产生”，理解带量分数的意义。 2.延长“分数的意义”教学，链接量率的转化。 四、分数带量教学的可行性分析与探讨 1.能否在现有教材体系中完善分数带量的教学？ 2.怎样做好分数量率意义的连接？ 3.带量教学对后续教学有何影响？ 分数带量意义教学的可行性探索与实践 平湖市实验小学 李佳 海盐县秦山小学 唐惠良 【摘要】分数概念教学是小学数学教学中被广泛研究讨论的话题，究其原因一是分数的含义较为“多元”，学生较难理解全面，二来五六年级教学时，分数意义的学习对学生解决分数问题来说联系紧密而又最易产生障碍。分析教材与学生之后，我们认为问题与根源在于：学生清楚地知道数是可以用来表示多少的，而分数一开始就把教成表示一个量与另一个量的比的关系，在学生数系拓展的过程中，缺少了分数作为量的多少的意义，让学生将分数纳入已有的数的范畴，它的缺失就产生分数意义认