第9课《古诗两》教学设计.docVIP

第9课 《古诗两首》教学设计 【教学目标 】 教学目标 1.知识与能力：自主学会本课生字，能正确、工整地书写，并能运用。能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗句，想象诗句所描绘的画面，感受春天的美好。 2.过程与方法：通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。 3.情感态度价值观：在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领会诗的意境，体会诗人表达的思想感情。激发学生热爱大自然、热爱春天的情感。 重点难点 理解古诗的大意，想象诗句所描绘的情境，感受春天的美好。 引导学生透景悟情，通过图画再现诗人作诗的景象，体会诗人的思想感情。 教学课时 2课时。 第一课时 【课时目标】 1.通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。重点理解“含”字的妙用。 2.在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。 3.有感情地背诵全诗。 【教具准备】 查阅诗人资料，搜集相关古诗；多媒体课件。 【教学过程 】 一、创设情境，导入新课。 1．谈话导入：同学们，我国唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”的美称，他是李白，另一位则被称为“诗圣”，他就是杜甫。 2.简介杜甫：杜甫（712～770）， 字子美，自号少陵野老，河南巩县（今河南巩义市）人。我国唐代伟大的现实主义诗人、世界文化名人，与李白并称“李杜”。杜甫一生写诗4000多首，流传下来的有1400多首，其诗深刻反映大唐帝国由盛转衰历史时期内的社会动荡、政治黑暗和人民生活疾苦，充满着忧国忧民的深厚感情，所以他的诗被后世成为“诗史”，他本人被后世尊称为“诗圣”。今天我们就来学习他的一首古诗。（板书课题：绝句） 3.介绍写作背景：公元763年震憾唐王朝的“安史之乱”终于被平息，忧国忧民的杜甫听到这一消息，心境由沉闷变得开朗，诗人重返旧居，看到进姓又过上太平日子，看到草堂门前浣花溪边生机勃勃的春景，心情十分愉悦，情不自禁地写下这首脍炙人口的诗，因为没有事先拟好题目，就用绝句这种诗的体载名称作了诗题。 二、初读课文，探究初成。 1．自由诵读，读准字音。 初读要求：用自己喜欢的方法读诗文，读的时候要注意把字音读准，把诗句读通顺。 2．检查自学情况： （1）指名朗读，其他同学认真听，纠正不准确的发音。 （2）找出难记的字，互相交流，学习识记方法。 （3）借助注释和自己学习古诗的经验试着理解诗中的词语和诗句。（学生互动，教师点拨。） 三、品读欣赏，质疑再探。 1.学习古诗第一句（多媒体出示古诗第1、2行：迟日江山丽，春风花草香。） （1）指名朗读，学生评议，教师指导。 （2）多媒体突出显示重点词：迟日、江山。鼓励学生说出自己的理解，教师点拨。多媒体出示：①迟日：春日。春天日渐长，所以说迟日。②江山：河流和大山，泛指祖国。 （3）鼓励学生根据对重点词语的理解，说说这两行诗的意思是什么？学生交流，教师点拨，多媒体小结：江山沐浴着春光，多么秀丽，春风送来花草的芳香。 （4）指导朗读，读出诗句的意境。 2、学习古诗第二句（多媒体出示古诗3、4行：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。） （1）名读、齐读、教师范读。 （2）学生自读，再集体交流。 （3）多媒体突出显示重点词：泥融、鸳鸯。鼓励学生说出自己的理解，教师点拨。多媒体出示：①泥融：这里指泥土滋润、湿润。②鸳鸯：一种水鸟，雄鸟与雌鸟常常双双出没。 （4）鼓励学生根据对重点词语的理解，说说这两行诗的意思是什么？学生交流，教师点拨，多媒体小结：燕子衔着湿泥忙着筑巢，暖和的沙子上睡着成双成对的鸳鸯。 （5）感情朗读，读出诗句的意境。 3.教师师大声范读，学生小声跟读，指名再读。让学生试着用自己的话说出整首诗的意思，体会表达的作者的思想感情。 4.感受古诗的韵律：古诗文有一个特点，具有韵律美，我们可以通过停顿和重读把它表现出来。启发学生分析停顿。 课件小结： 迟日＼江山丽，春风＼花草香。泥融＼飞燕子，沙暖＼睡鸳鸯。5.学生自由朗读——教师指名读——师生评读——教师再指读——师生齐读——学生自由读 6.练习背诵古诗。 四、深入探究，积累实践。 1.多媒体出示问题，反馈所学知识。 2.读了这首诗，你感受到了什么？（作者对春天的热爱） 3.“迟日”是指春日，诗人在感叹什么呢？（春天的美好） 4.鼓励学生借所学的成语赞美春天，激发热情。（春暖花开、草长莺飞、春色满园、鸟语花香、春意盎然、百花齐放、莺歌燕舞、枯木逢春） 5.当你走向野外时，第一个告诉你春天来临的一定是风，因为春天的风……（引导学生说说春风的特点：柔和、温暖、和煦） 6.第二句告诉我们什么？（暖暖的春