运用文本,向学渗透生命价值观教育.docVIP

运用文本，向学生渗透生命价值观教育 江苏省吴江市盛泽镇中心小学 卢菊芳 215228 【摘要】 语文教学中的生命教育就是要着力培育学生的生命意识，升华学生的生命情感，坚定学生的生命意志，丰富学生的生命体验，促成学生的生命表达。我们手中的文本可以让我们在阅读、感受、体验中发展学生健全的性格、塑造学生美好的心灵，培养学生正确的人生观、价值观，我们应该利用好这些文本，向学生渗透正确的生命价值观教育。 【关键词】 生命价值 文本 作者形象 生命意识 随着社会的发展，物质文明在不断地进步，人们的生活节奏在不断地加快，在学习和生活的双重压力下，很多同学都不堪重负。据数据显示中小学生自杀的比例在不断地增长，一个个触目惊心的事例、一幕幕悲剧在上演，是什么原因促使这些孩子放手美好的未来，走向不归之路。这些懵懵懂懂的孩子用年幼的生命为我们敲响了警钟：教育的目的是什么？泰戈尔说过这样一句话：“教育的目的是应当向人类传递生命的气息。”作为一名教师，我们该如何去引导他们，这是个值得深思的问题。我们手中的文本可以让我们在阅读、感受、体验中发展学生健全的性格、塑造学生美好的心灵，培养学生正确的人生观、价值观，我们应该利用好这些文本，向学生渗透正确的生命价值观教育。 一、抓住教材中的典型事例，探密生命价值 我们小学语文课本是进行生命教育的极好的教材，我们可以抓住教材中的典型事例引导学生发现生命的特质，探密生命的价值。 1、细细品读，体悟生命的情感 《语文课程标准》中指出，要将培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度作为语文教学的重要内容，应该注重学生情感的熏陶感染、潜移默化。教材里的课文，大都是经典篇目，教学中除了让学生感受语言文字的魅力之外，也是对学生进行良好思想熏陶的极佳途径，其中就包含了对学生进行生命价值观的教育与引导。语言是思维的外壳，教师可以通过朗读教学提升学生精神世界，让学生感知生命的意义，生命的价值。 如《生命桥》一文，老羚羊为了能让年轻羚羊得以生存下来，竟然不惜自己的生命。在教学过程中，先让学生自己边读边感悟“你们读到什么地方难以平静？”引导学生体会课文，悟情、生情，学生感悟很深，发言也比较积极。有的说：“他们在生命的最后一刻还能如此淡定，如此坦然，很值得赞叹。”有的说：“老羚羊们为了下一代能够逃出猎人的枪口，一个个作出了伟大的牺牲，值得钦佩。”……学生在读中悟，在悟中读，深深地体会到了在动物身上有着那些对生命的执着，何况是我们人类呢，更应该饱含着对生命的热爱而生活着。学生的情感被很好地激发出来了，生命情感也在吟诵中得到了升华，道德品质和社会责任感在潜移默化中得到熏陶。 2、深入文本，领悟生命的真谛 提及生命教育，我们想到的是珍爱生命，善待生命，但是，我们的生命教育是否该引向更深远的地方?让学生在珍爱、善待生命的基础上，更能体会到生命的价值所在。在课堂上要深入文本，循循善诱。比如在教学《司马迁发愤写〈史记〉》中，首先让学生深入文本，感受司马迁所面临的逆境，然后让学生推己及人，将心比心，想想“司马迁为什么没有血溅墙头，能摆脱心中阴影，重新从逆境中顽强地站起来呢？”并引导他们假设：“如果司马迁当时真的血溅墙头，了此残生，那我们后人记住的将是什么?”这一问，牵一发动全身，通过正反两面对比，很多同学都谈了自己的想法，并且领悟到了其中的真谛。有同学说：“就是因为他没有血溅墙头，才得到了后人的尊敬，才让我们听到了这首生命的壮歌。人的一生中，必然会碰到一些坎坷，但只要充满信心地去克服，以坚强的毅力战胜困难，只有有着永不放弃、不达目的誓不罢休的精神，任何困难都会迎刃而解，就能干出像样的、精彩的成果来。”说得多好啊，通过深入探究对话，学生深刻领悟到什么才是“有价值的生命”。让学生从文本到文外，从点到面，在环环相扣、层层推进中，受到生命教育的熏陶与感染，明白生命价值的正确取向，形成正确的人生观、世界观和价值观。 语文课本中像这样的教材很多，还有《青海高原一株柳》、《轮椅上的霍金》、《永远的白衣战士〉》等等。只要我们好好把握，善于引导，相信一定会起到一定的教育作用的，让学生有所感悟。 二、深入了解作者形象，感受生命辉煌 现在的语文教材中好多课文的作者本身就是很好的生命教育典范，从这些作者身上我们可以感受到生命的美丽与辉煌。 1、学习典范，启示生命意义。 生命的意义是什么？很深奥很难有定论。然而每个生命都应该要直面这样的问题，在阅读教学中，我们可以从文本中去渗透生命意义的认识。《秋天的怀念》的作者是著名的作家史铁生。作者在秋天怀念自己的母亲，母亲拿一句“要好好活着”感动了很多人，作者史铁生在双腿残疾后对生命失去了信念，情趣低落，脾气暴躁，是母亲用亲情一点点感动了作者，“只是因为活着，我才不得不写作。” 史铁生的