永遇乐·京口北亭怀古.docVIP

永遇乐·京口北固亭怀古 辛弃疾 教学目标： 1 指导朗读，感受词风。通过反复朗读，开启想象，加深对内容的理解。 2 知人论文，把握内容。走进诗人内心，探知诗人复杂的情感波澜。 3 观照人生，参照感悟。感受评价诗人形象，培养升华爱国情感。 教学重点： 分析诗人内心世界，感知诗人情感波澜，总结人物形象。 教学难点： 体会典故中蕴涵的深层涵义，探索作品的丰富意蕴，培养学生爱国思想 教学时数： 1．5课时 课前预习： 1 自己查找本词的背景资料 2 了解文中提到的人物相关事迹，写成简短介绍 教学过程： 第一课时 一 以诗歌大串烧的形式导入，调动学生兴趣。 同学们，我们今天继续学习辛弃疾的词两首。在开始讲课之前，我们先做一个对接诗歌游戏，。 少年不识愁滋味，爱上层楼 旧时茅店社林边，路转溪桥忽见 七八个星天外，两三点雨山前 众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处 了却君王天下事，赢得生前身后名 问： 这些都是谁的词？辛弃疾，看来大家对他的词积累不少，今天我们在此基础上再百尺竿头更进一步，学习他的另一首词《永遇乐·京口北固亭怀古》。 板书课题: 京口北固亭怀古 二 倾情朗读，疏通文意 自由朗读（要求学生解决字音 生词，找出韵脚） 风流：这里指英雄遗风，即英雄人物在历史舞台上所创伟绩带来的意义上的影响，所谓流风余韵。 气吞万里：豪气简直能吞没万里江山，形容气概非凡。 草草：本来是杂乱不齐的样子，这里引申作草率马虎。 北顾：回头向北望。 可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。 韵脚 左、住、虎、顾、路、鼓、否。厌声韵。 师：同学们刚才都积极尽情的朗读了。那么，你们想不想听听老师朗读呢？ 2、示范朗读（要求注意停顿、语气和情感的把握） 师：你们认为读得怎么样？ 3、质疑 （师生共同解决疑难问题） 师：出色的朗读往往是建立在正确的理解的基础上的。下面就请大家结合课下注释，边读边理解词的内容。并把你不理解的句子划出来，可以和你旁边的同学讨论解决，也可以和我一起探讨。 可能提出的问题：怎样理解“英雄/无觅/孙仲谋处” “四十三年，望中/犹记,烽火/扬州路”？ 为什么是 “43”年 什么是“神鸦社鼓” 4、学生朗读读（要求学生充满感情的朗读） 师：疏通了文意,了解了内容.下面请一位同学饱含激情地朗读这首词。哪位同学愿意来尝试一下呢？ 点评： 三 分析内容，探究诗人内心情感世界，总结诗人形象 师：大家对这首词有了印象式了解，下面我们做深入的探讨。了解一个人最好的办法是什么？是知道他心里所想的。那我们就看看诗人呈现给我们的是怎样内心世界?又是如何呈现的? 问题设计： 1 词中写了哪几个人物？ 2 他们都有怎样的人生风云？辛弃疾借抒写他们的人生风云要表达自己内心何种情感?请联系词的创作背景揣摩分析总结他的内心情感？ 3 总结人物形象 （设计思路：通过层层推进，由易到难，分析典故，对全词有深入把握，对辛弃疾内心复杂情感有全面了解，感受到他痛苦而无奈心灵煎熬，认识到他复杂情感中核心因素━━爱国。为总结人物形象做好铺垫） 要求：按照四人一组，合作探究，自选人物，写下要点。 明确： 1 五个人物：孙权 刘裕　刘义隆 拓跋焘　 廉颇（板书） 师：我们将透过这五位人物，打开一扇心窗，看到一个世界，品味一颗心灵的甘苦。 2 请一学生介绍自己查找的背景资料 　宋宁宗嘉泰三年（1203），辛弃疾六十四岁时，被召起知绍兴府兼浙东安抚使。这以前，辛弃疾被迫退居江西乡间已有十多年了。起用他的是执掌大权的 HYPERLINK /view/73558.htm \t _blank 韩侂胄。因为那时蒙古已经崛起在金政权的后方，金政权日益衰败，并且起了内乱。韩侂胄要立一场伐金的大功，以巩固自己的地位，于是起用了辛弃疾作为号召北伐的旗帜。第二年（1204），任他作镇江知府。镇江在那时濒临抗战前线。辛弃疾初到镇江，努力作北伐的准备。他明确断言金政权必乱必亡。他又认为：南宋要取得对金作战的胜利，必须作好充分的准备工作。他曾对宋宁宗和韩侂胄提出了这些意见，并建议应把对金用兵这件大事委托给元老重臣。这无疑是包括辛弃疾在内的。可是韩侂胄一伙人不但不能采纳，反而有所疑忌不满，他们借口一件小事故，给他一个降官的处分。开禧元年（1205）索性把他调离镇江，不许他参加北伐大计。辛弃疾二十三岁从山东起义南来，怀着一腔报国热情，在南方呆了四十三年，开始遭到投降派的排挤，现在又遭到韩侂胄一伙人的打击，他那施展雄才大略来为恢复大业出力的愿望又落空了。 北固亭是京口(镇江)名楼，登楼可望已属金国的长江以北的广大地区。 请各学习小组，选一个人物来研究 孙权 三国时吴国的皇帝，他在南京建立吴都，并且能够打垮来自北方的侵犯者曹操的军队，保卫了家园。 作者内心：辛弃疾以 英雄 一词赞颂他，表