农村初中学校师德教育误区及对策.docVIP

农村初中学校师德教育误区及对策 　　提升教师师德素养，是学校工作的重心，本文从常见的一些案例分析入手着重阐明了关心教师更能提高师德素养，并提出了一些建设性的举措。 　　某校A校长从市区交流到农村学校，上任伊始，俗话说新官上任“三把火”，他马上找准教师师德这个主题，想通过“三把火”把全校教师的工作热情燃烧起来，具体做法：第一把火为理念引教，他大力倡导学校教育是“一切为了学生”、“为了学生的一切”，利用大会小会，甚至个别教师座谈都明确强烈要求老师们必须努力做到;第二把火是加强制度建设，通过制度，把教师的一言一行都写得清清楚楚，规定什么该做什么不该做，并且在教师考核中把师德作为重要内容量化，执行起来一丝不苟，非常严厉;第三把火是利用先进典型的优秀事迹引导教育人，倡导老师们要向榜样学习。 　　制度实施半年下来，起初似乎全校教师都被“三把火”震住了，校长也洋洋得意，觉得办法可行，可后来似乎情势不妙，广大教师消极懈怠，工作积极性一点也没提高，而且怨倦情绪普遍存在，对学校许多工作产生了消极抵制心态。 　　这是某所学校真实发生的一幕，为此，作为同样是校长的我陷入了深思。究其原因，作为校长为了提高教师们的师德素养，进而提升工作热情，提高工作效率，可谓用心良苦。同样，从理念引教、制度建设、先进典型作为载体来教育引导教师也无可非议，合情合理，但为什么结果会适得其反呢？ 　　笔者觉得，该校长没