哈佛大学通识教育对我国高等教育模式的启示.docVIP

哈佛大学通识教育对我国高等教育模式的启示 什么是通识教育？我认为通识教育首先是一种教育理念，一种学校办学的理念，它是指导所有人自由学习，完善自我的学习理念。如果把它理解为单纯的课程或者课程设置，我想是不正确的，至少是不够准确的。 通识教育最早起源于19世纪欧美国家，当时的欧美学者发现大学学校课程培养的是专门人才，从学校毕业的学员除了知道自己本专业的知识外，对社会当中需要的基本知识普遍缺乏、甚少了解，这导致了学员的思维面狭窄，不能多方考虑问题以适应社会发展的需要。于是通识教育就由此而生，用于培养学生独立思考、多角度思考且对不同学科有所了解，最终将不同的知识融会贯通以成为博士、完人。从20世纪开始，通识教育已广泛成为欧美大学的必修科目。如今又以哈佛大学最具有代表性，下面就谈一谈美国哈佛大学的通识教育，并在结合我国高等教育国情之后，为我国高等教育模式寻找一些启示。 哈佛大学通识教育的核心课程制度可以说是世界上最为成熟的通识课程体系，核心课程的目的在于扩展学生视野、形成合理的知识结构与思维结构。近两年来，在哈佛本科课程通识教育评估委员会和师生共同积极参与下最后将其通识教育的课程归为艺术与人文、社会研究、自然科学与技术三类。每个学生都需要学习除了自己本专业以外的3门科目共6门课程以避免思维局限适应自身发展和社会需求。 有种说法是哈佛大学的选修课程只有应该选的没有必须选的，就是说学生有选课的