【备考2014 志鸿优化的设计】2013版中考生物总复习 专题讲练 专题二 生物圈中绿色植物 新人教版.docVIP

PAGE PAGE 1 专题二　生物圈中的绿色植物 热点一　被子植物的一生 本部分内容各种题型都有体现，种子、根尖、芽、花的结构和功能一般以识图形式考查，种子的萌发条件及过程以探究为多，开花、传粉和受精及子房的发育往往联系遗传和变异的知识出现在综合分析题中。 【例1】 有些绿色开花植物的子房内只有一个胚珠，而有些植物的子房内有两个或多个胚珠。下图为两种不同植物的子房剖面图，其柱头上各落有两种植物的4个花粉粒。请分析回答下列问题。 （1）无论是单胚珠植物还是多胚珠植物，它们的个体发育过程都是从____________开始的。 （2）如果A、B柱头上的花粉粒都能萌发出花粉管并抵达子房内，那么在图__________所示的子房内，有些精子得不到与卵细胞结合的机会，图__________所示的子房出现瘪子的可能性较大。为防止瘪粒现象，在农业生产上常采取______________的办法，以提高结实率。 （3）番茄的每个果实里常见有多粒种子，说明番茄的子房类似图__________。若番茄体细胞中有24条染色体，则其胚珠内正常卵细胞中含有________条染色体。 （4）剖开成熟的西瓜，有时会看到几粒白子，这是因为__________________。 解析：用种子繁殖属于有性生殖，个体发育的起点是受精卵；双受精过程中，一粒花粉能产生2个精子，分别与一个胚珠中的一个卵细胞和两个极核相融合，受精完成后，一个胚珠发育成一粒种子，一个子房发育成一个果实；生殖细胞中的染色体数目是体细胞的一半；白子是只有种皮没有胚的种子。 答案：（1）受精卵　（2）A　B　人工辅助授粉　（3）B　12　（4）未受精（或受精后未发育成种子） 规律总结 本部分内容的考查热点：①花的结构，②传粉的方式，③子房的发育，④种子的结构及萌发，⑤根尖和茎的功能。 热点二　绿色植物的三大生理活动 本部分内容是中考的重点和热点及难点所在，尤其是光合作用和呼吸作用的关系，往往结合相关实验或农业生产实际，出现在探究和综合分析题中，所占分值较大，灵活性强，备考中要达到真正的理解和掌握。 【例2】 下图中的甲、乙两图为一昼夜中某作物植株对CO2的吸收和释放状况的示意图。甲图是在春季的某一晴天，乙图是在盛夏的某一晴天，请据图回答问题。 （1）甲图曲线中C点和E点（外界环境中CO2浓度变化为零）处，植株处于何种生理活动状态？__________________________________________________________________。 （2）根据甲图推测光合作用强度最高的是________点，植株积累有机物最多的是_______点。 （3）乙图曲线中间E处光合作用强度暂时降低，可能是因为________。 A．光照过强，蒸腾作用过强，保卫细胞吸水膨胀，气孔关闭 B．温度较高，提高了呼吸作用酶的活性，消耗了较多的有机物 C．温度高，蒸腾作用过强，气孔关闭，影响了CO2原料的供应 D．光照过强，气温过高，植物缺水严重而影响光合作用的进行 （4）乙图曲线AB表示植物在进行____________。 （5）乙图曲线FG表示植物的光合作用________呼吸作用（填“＞”“＜”或“＝”）。 （6）由甲图整段曲线可以看出，光合作用开始于________点。 解析：由甲图中CO2吸收量的变化可以看出：光合作用开始于B点，结束于F点；AB段和FG段CO2释放量没有变化，说明植物只进行呼吸作用；C、E点，植物既不吸收也不释放CO2，说明光合、呼吸的速度相同；C～E段，植物表现为吸收CO2，说明光合作用速度大于呼吸作用速度；BC、EF段，虽然植物进行光合作用，但速度小于呼吸作用；图乙中，E点是由中午温度太高，蒸腾作用过于旺盛，导致气孔出现暂时性关闭影响CO2的进入造成的。 答案：（1）光合作用和呼吸作用速度相同　（2）D　E　（3）C　（4）呼吸作用　（5）＞　（6）B 规律总结 一昼夜中植物光合、呼吸作用进行情况分析：（以一个含叶绿体的细胞为例，“○”表示叶绿体，“□”表示线粒体，虚线箭头表示O2，实线箭头表示CO2） 图示 分析 进行时间 与例题中甲图对应位置 无光条件下，只进行呼吸作用，表现为吸收O2，释放CO2 夜间 AB、FG段 弱光条件下，两种生命活动都进行，但光合作用速度小于呼吸作用，表现为吸收O2，释放CO2 清晨或傍晚 BC、EF段 光照较弱条件下，光合作用、呼吸作用速度相等，表现为与外界无气体交换 清晨或傍晚的某一时刻 C、E点 1．下图为桃花的结构图，以下描述错误的是（　　） A．桃树开花时期，雨天多于晴天，会影响过程① B．②受精后可发育桃树种子的胚 C．完成受精后，雄蕊能继续发育 D．桃花的花是由花芽发育的 2．细胞是生物体结构和功能的基本单位，生