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初中物理分组实验教学思考 　　【摘要】学生分组实验是培养学生物理实验能力的最重要方式,因此,上好分组实验课是实验教学的关键、也是物理教学的关键。 　　【关键词】分组实验 探究 能力 　　 　　学生分组实验是初中学生最感兴趣的课,学生分组实验是培养学生物理实验能力的最重要方式,因此,上好分组实验课是实验教学的关键、也是物理教学的关键。目前通过实验考查,很多学生不能进行科学规范的物理实验。分组合作不明确,导致了课堂教学无效行为的发生。如何有效的组织好学生分组实验是亟待改进的问题。 　　一、实验课前首先对学生进行科学、合理的分组,明确任务及分工 　　根据学生在知识、情感、态度、能力等方面的不同层次以及男女进行搭配,分为2人一个操作组,4～6人为一个合作组(两个操作组组成),这样可以优势互补,有效地促进组内的合作。每次实验课,每一个小组都有明确的小组探究的物理任务;由小组长主持,小组内人人参与,每人都有自己的职责。小组内的成员做到既有分工、更有合作,特别是对于那些性格比较内向的、学习基础比较差的、语言表达能力比较弱的同学,更应该帮助他们克服障碍。为了使每个人都有锻炼的机会,小组内的分工应该轮流进行,而且各个组轮流的方式基本相同(即同一层次的同学同时担任同一角色:记录员、检查员、组织员、总结报告员等),这样有利于树立每位同学的信心。 　　教学中注重发挥教师的主导作用,加强对小组实验过程的监控。教师要深入到学习小组中,参与学生的探究活动,对学生在小组实验合作中出现的问题进行指导,注重随时监控学习的进程和质量,帮助学生把握相互合作、交流的方法。 　　在分组实验中,要积极培养学生的团队合作精神。让学生在合作学习中,彼此之间进行充分交流、切磋,对所提出的问题进行充分讨论、交流,相互启发,相互争论,创造良好的“合作交流”氛围,充分调动学生思维的积极性。教师在实施教学活动过程中,要多方位、多途径地培养学生的合作意识。 　　二、引导学生养成良好的实验思维习惯,促进探究意识的形成和创新能力的培养 　　通过提出问题、引导分析、设计实验、指导观察、收集数据、启发分析归纳、得出结论,使学生始终处于不断探索的情景中,这样既有效地培养学生的创新思维能力,同时又教给他们科学探究的一般方法:即发现问题、实验探索、收集数据、得出结论、实验检验、解决问题。通过这样的积极主动探究,重视了科学过程和方法训练,符合认知发展,有利于学生接受知识,提高实验探究能力。教学中注意培养学生的以下几方面的的能力。 　　1.培养学生的观察能力。许多自然现象和实验中的物理现象,有时是稍纵即逝。只有认真、仔细地观察,才能捕捉到所要观察的现象。如奥斯特实验和电磁感应现象的观察。 　　2.培养学生进行合理猜想的能力。学生的生活经历不同,认知水平相差往往很大。合理的猜想可以使实验事半功倍;而偏离方向的猜想给实验的进行设置了障碍。因此,培养学生观察、动手、思考问题的习惯非常重要,是完成教学活动的关键。要引导学生对实验中可能出现的结论进行搜索,运用排除、推理等手段,使学生的思想向合理的方向靠近。 　　3.培养学生的实验设计能力。设计实验方案就是根据实验探究的目的和现有的实验条件来制定的完成实验的具体计划。包括器材的选择、器材的组装、具体的实验步骤、探究方法的选取和实物的简化等。例如,物体可以简化为方框,天平可以简化为等臂杠杆。实验课教学中特别要注重探究方法选取的培养,如控制变量法、科学归纳法、类比法、等效替代法等。 　　4.培养学生的归纳整理能力。学生能通过观察实验现象,对实验信息进行搜集、处理,并能运用简单的方法归纳原理分析并得出结论,这就培养了学生具有独立的分析、总结能力和处理实际问题的能力,更体现新课改的精髓。在物理实验教学中,要不断激励学生通过观察、比较、归纳、类比等探究手段,提出种种假设和猜想,激发探究欲望,指导好学生怎样做好实验记录,能根据实验的需要设计实验记录的表格;指导学生怎样进行实验数据处理,知道数据处理过程中的技巧和应注意的问题。学生“写”好实验报告是提高初中物理实验能力的重要环节。它能检查学生对实验的整体把握情况和实验的完成情况,反映学生的实验能力。教师对学生“写”好实验报告在提高初中学生物理实验能力中的作用要有足够的认识。 　　5.实验后还必须做实验的反思和总结。教学中引导学生进行反思,反思实验原理、反思实验方法、反思实验现象、反思实验现象、反思实验规律、反思实验异同点、反思实验注意事项。在学生实验时,积极引导学生进行全方位、多角度反思,对深化实验,完善实验,拓展实验,活化实验,形成实验操作的技能与技巧有着重要的作用。教学中,教师注重引导对物理实验的发思和总结,不断创新实验教学,努力提高物理实验教学质量。通过反思可以总结实验规律,优化实验方案,创新