一青春期开始学英文真的不嫌晚pdf中华民国幼儿教育改革的研究会.pdfVIP

發行 ：中華民國幼兒教育改革研究會 日期：2005 年 01 月 01 日 期別：第十九期 編輯：陳淑琴、張怡雯 aecer@.tw 專業論壇 何必獨尊美語？為孩子營造語言學習雙贏的環境 陳淑琴 國立台中師範學院幼兒教育學系副教授 近 年來由於社會大眾對英語學習 的迷思，以及非教育專業的各級執政 者 、英語補教業者和媒體的推波助瀾 ，幼兒英語教學已經氾濫到不可收拾的 地步 。大型的幼托園所一家家的成立 ，標榜的不再是園所的教育理念 、目標 和課程特色 ，只是一味的強調雙語甚或是全英語的教學 ，似乎只要幼托園所 實施英語教學 ，就是品質的保證招生的鐵票 。而 一般家長也在不知所以然的 情況下 ，對於標榜英語教學的學校趨之若鶩 。令 人憂心的是在劣幣逐良幣的 情況下 ，許多正常運作的幼托園所 ，招 生人數銳減 ，士 氣大受打擊 。在 近幾 年來的幼托園所評鑑過程當中，更是 令人深刻體會到幼教市場這般畸形發 展 ，我們除了深感痛心之外 ，更有一份責任感 ，是 政府和學界應該站出來表 示立場的時候了。 一、青春期開始學英文真的不嫌晚 國人大力倡導及早學習外語的根據，最主要的依據是來自神經語言學家 Eric Lenneberg ，於1964 年所發表的論文「語言習得的能力」，以及1967 出版的「語言 的生物基礎」專書中，所提出的「關鍵期假說（the critical period hypothesis ）」。 Lenneberg 提出關鍵期假說 ，原本是針對人類第一語言習得而言 ，但是後來卻常常被 誤用在學習外語和第二語言上 。Lenneberg 從生物學的觀點 ，認為語言習得在兒童期 大腦左、右葉功能未分化前效果最好，過了這個關鍵期，語言學習就不可能學得像 本地人（native speaker ）一樣好，因此才會有語言越早學習越好的說法。然而大腦 何時完成分化卻是眾說云云，有學者認為大腦左、右葉功能分化過程十分緩慢，大 中華民國幼兒教育改革研究會 【幼改家】 電子報 2004/09/01 1 約從兩歲開始，一直要到青春期左右才會完成；但是也有神經生理學家認定，人類 大腦是在九歲時完成左、右葉的分化；更有學者以為大腦功能分化應該更早，大約 是在五歲時就完成了；更有人甚至堅信大腦分化在幼兒期約兩、三歲就完成了。對 於何時為大腦完成分化的關鍵期眾說分歧，唯一可以確定的就是不晚於青春期，也 就是說如果關鍵期的假說成立的話，只要不晚於青春期，任何時間開始學習語言都 不嫌晚。環顧週遭幾位公認英文能力相當強的名人，不也都是上了中學才開始學習 英文的嗎？他們英語學習成功的例子，正可以作為青春期開始學習語言不嫌晚的最 佳佐證。 二、提早學英文發音一定好？ 對於提早學習第二語言，唯一獲得較一致肯定的發展優勢只有發音一項，但是 國內外許多語言學者，卻提出質疑：果真愈早學英語，發音一定愈好嗎？所謂幼童 學習第二語言的發音優勢，還必須有兩個重要前提配合，才能發揮其優勢效能： （一）、模仿標的必須是正確的的英語， （二）、必須有足夠的機會接觸英語。 反觀國內的兒童英語教學，在合格師資普遍缺乏的情況下，大多數學童所模仿 的標的並非正確英語。而標榜外師任教的全美語學校或語言補教業者，所聘用的外 師大多為會說英語，卻未必具備正確英語教學理念的外籍人士，他們不熟悉語言教 學法，不清楚學生的發音問題，如何幫助學生發展正確的英語音韻系統？此外，以 目前我國的語言使用環境和習慣而言，英語是外國語言而非第二語言，英語只在學 校教室裡或少數特定場合使用，學習者接觸英語的機會明顯不足，而業者又急於呈 現教學成效，在有限的時間內快速