创设与生成试论语文教学中自主学习能力培养.docVIP

创设与生成试论语文教学中自主学习能力培养 　　一直以来我们的课堂教学以教师讲授#65380;学生接受为主,语文课常用的教学模式是:以教师为中心,教师利用讲解#65380;板书和多媒体作为教学手段,以教材为依据向学生传授知识#65377;学生要做的就是接受教师传递的知识#65377;教师是知识传授者,学生是接受者,教材#65380;参考资料以及教师的个人经验是知识来源,是学生学习的内容#65377;在这种模式下,语文课堂教学便有了“少慢差费”之责,受“误尽苍生”之难#65377;语文课堂上,经过教师充分咀嚼的内容,到了学生口中自然也就味同嚼蜡#65377;学生习惯了顺应接受,渐渐对变化和发展产生抵制,自己也忘记了是一个有着独立思想的活生生的人#65377;当然,讲授有其不可替代的优点,如利于教师间的交流,利于控制课堂时间,利于同时向众多学生传授#65377;然而随着时代的发展,对人才的要求,这种教学模式的弊端日益显现#65377;灌输式和绝对化的课堂阻碍了学生自由思考的空间和个体经验参与的进行#65377; 　　“自主学习,是指学习主体有明显的学习目标,对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反映的学习方式#65377;”自主学习是就学习过程的内在品质而言的,它相对的是被动学习#65380;机械学习和他主的学习#65377;教师指导下的以学生为中心的学习,注重激发学生的学习兴趣,帮助学生形成学习动机,并创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索,从而为学生自主完成学习任务提供多种可选择的资源#65377;语文教学的目的不仅是教会学生“字词句段篇”,灌输更多更全的语文知识,更重要的是学生综合运用民族语言的能力,是学生个体生命活动的体验和感悟#65377;语文学习有着不同于其他学科学习的特殊性,它具有很强的个体性#65380;创造性#65380;实践性#65377;语文学习的这种不可替代性,必然要求学生依靠自主学习来实现#65377; 　　 　　一#65380;自主学习下课堂教学的人际互动 　　 　　自主学习下的语文课堂,互动成为其最鲜明的特色#65377;在师生#65380;生生#65380;生与文本#65380;生与生活间形成互动,教师在自主学习中由传授者转变为引路人#65380;解疑人#65380;协助者#65380;促进者#65377;学生成为自主经历学习过程的主人,教师与学生在课堂教学中成为共同学习的伙伴#65377;例如,我在高中一年级上《伊索寓言》时,先作示范讲解一个寓言故事,再启发学生分组讨论,整合形成自己的观点,做小老师讲解其他#65377;这样教师将课堂主宰的地位主动出让,促进师生双方地位的平等,既增加了生本(学生与文本)互动的机会,给学生以独立的空间#65380;时间,形成个性化#65380;创造性的思考结果,同时也为生生互动创造了条件,促进了学生间的互教#65380;互学,这样做既有利于资源共享,又能达到老师讲述所达不到的效果#65377;这种教学模式,扩大了学习互动的范围,学生在与教师的互动中被引导,可以学会如何倾听别人的建议,辨认建议的合理性与可行性;在与同学互动中,更多地体验到平等#65380;自由的意义,通过与同伴有效的合作,形成有价值的结论#65377; 　　 　　二#65380;自主学习情境的创设 　　 　　1.激发学生的学习兴趣,关注学生的学习需求 　　语文课有其得天独厚的优势:拥有丰富多彩的文学作品,生动多样的教学方式,又与学生生活有着千丝万缕的联系#65377;教师要做的是:首先,要让学生热爱语文,将语文学习看作是他们生命成长的一部分#65377;其次,充分有效地利用各种教学媒介和教学手段激发学生的学习兴趣,增强教学的趣味性#65380;思想性,打破课堂教学如死水般的寂静,激发学生思考的兴趣#65377;第三,教师要注意每个学生原有语文水平的差异性,因材施教,引导#65380;鼓励学生以积极的态度了解语文学习的意义#65377;对语文水平相对较差的学生可降低评价标准,发掘树立学生认同的学习榜样以提高学生的语文学习积极性#65377;例如,我曾在作文教学中采用优秀文章朗读,学生共同赏析#65380;评价#65380;学习的方式,调动学生写作的热情,效果明显#65377;第四,支持#65380;鼓励学生采用创造性的独特学习方式,对他们在学习中有思想#65380;有创造的问题不抹杀#65380;不否定,而是更加积极地给予反馈#65380;赞扬#65377;总之,学生的学习兴趣,是自主学习的动力,教师对其兴趣的激发,并不是一个独立的教学环节,而应贯穿于教学过程始终#65377; 　　 　　2.指导学生运用学习策略,提高自主学习能力 　　由于学生自身认识水平的限制