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创新能力在初中英语写作教学中应用 　　【摘要】为了培养学生在写作学习上的创新能力，帮助学生形成有效的写作策略，本文介绍了一些具体做法，从教学媒体，教学形式，文章讲评等几个方面进行具体指导。这些方法对提高学生的英语写作能力大有裨益。 　　【关键词】写作教学；创新能力；教学媒体；教学形式 　　 　　一、引言 　　 　　写作是初中学生学习英语应掌握的基本技能，也是中考必考的一项主要内容，更是英语学习中的难点。中考的写作旨在测试考生书面上初步运用英语的能力，考察学生是否能够运用所学的英语知识和掌握的技能传递书面信息，进行思想交流。 　　在英语学习中，语言输出与输入的质和量决定着学习者的学习成效。英语写作是语言输出的重要途径之一，也是推进语篇教学的重要措施。 　　十年前，江泽民同志就曾在北大建校一百周年大会上提出了“创新是一个民族不断进步的灵魂”、“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新”，指明了培养具有创新能力的人才是教育的重要任务。 　　 　　二、那么，在初中英语写作教学中，怎样才能培养学生的创新能力呢？ 　　 　　首先，利用各种教学媒体，激活教科书，让学生更易理解接受。 　　摆在我们面前的教科书就是教科书而已，不能说话也不能动。想方设法利用电教器材，如TV、VCD、电脑、录像等，让教科书活起来，动起来，形象起来，发出声来，让活的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。 　　其次，采用多种形式，促进语篇写作。 　　写作教学不是一种孤立的教学形式，不可因写作而写作。写作水平的提高，也受其它教学因素的影响，我在教学中采取了以下措施： 　　1、寓写作教学于口语训练之中 　　布里顿（Britton,1970）指出：“学生口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。”将说和写相结合是培养学生写作能力的一种方法。语言教学应遵循听、说领先，读写跟上的原则。从初一开始，学生学会了一定的单词、词组，掌握了一定的语言知识之后，我就在课堂上开辟了说的园地。每天安排两个学生做日常性的值日报告，并让他们结合所学内容，依据现实生活，自编自演一段对话、小剧、故事等。课余学生自己备课，用心读书，认真推敲，互相切磋如何把语言组织得更得体、恰当、正确。实践证明，学生通过这样的“谈天说地”，充分享受自主学习带来的乐趣，从而也拓展了他们的知识视野和思维能力。 　　教师也可拟定与社会热点问题相关或与学生生活有关的作文题，由学生进行小组讨论，然后由组内一名学生执笔，经小组成员共同修改后在班上宣读；最后由全班学生评出优劣，经过认真讨论成为短文。这样做可以帮助学生构思写作内容、合理组织文章结构以及正确使用词语，并使每个学生体验共享写作资源的收获和愉悦。 　　2、寓写作教学于课内外语篇阅读训练之中 　　对学生进行写作能力训练的同时，还应对其进行大量的阅读训练。阅读的过程是信息输入的过程，这些信息可为写作提供素材。教师可以利用这些素材培养学生从不同的角度写读书笔记。做到读以致用。为了扩大学生的阅读量，我把和教材配套的阅读训练全部让学生读完，并适当讲解，同时向学生推荐一些课外读物或从因特网上查找某些资料，并进行一些阅读指导。使学生逐渐养成良好的阅读习惯，既提高了文学修养，扩大了知识范围，又在阅读中学会了不同的阅读技巧，为今后的写作打下了坚实的基础。 　　另外，要写出好文章，除了篇章结构和内容以外，词句的积累也十分重要。恰当运用一些常用的习惯表达和典型句式既能有效减少文章中的病句，又能给文章增色添彩。因此，教师应要求背诵所接触到的典型佳句，并能做到脱口而出。经过日积月累，积少成多，学生在写作时就能得心应手。 　　3、寓写作教学于写作技巧训练之中 　　学生有了扎实的基本功，丰富的英语知识，若没有较好的写作技巧，也难摆脱母语的思维方式，不会用英语思维，写不出高水平的英语作文。为此我进行以下方面的技能训练，以提高学生的写作水平。 　　（1）在模仿中学习写作 　　模仿是学习语言的毕经之路，也是学习语言的重要学习手段。牛津初中英语新教材以其广泛的题材，丰富的体裁，多样化的循序渐进的训练方式堪称为一部可模仿性很强的英语教科书。从而为学生学习写作，教师教英语写作提供了大量可模仿的写作素材。循着这条路，经过三年的学习、模仿，每个学生在英语写作方面，都有较明显的进步。 　　（2）通过缩写、改写、续写训练，提高学生的写作能力 　　缩写或改写课文的能力与阅读理解课文能力密切相关、互相影响，教师要求学生熟读课文并经常指导他们找出全文及段落主题句，在缩写是可参考课后练习并将各主题句穿插进去，并加以修改，以便达到目的，改写是培养创新思维的好方法。例如：牛津八A英语Unit 1,我让学生参考Note making，分别从Name，Fac