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创新能力培养与作文教学结合例谈 　　摘要:作文教学为学生创造能力、创新思维的培养提供了必要的条件。因为思维本身的不可接触性,所以,“创新”能力的培养必须借助于物化的外力,而作文,就是展示、检验与训练“创新”能力的极好媒介。 　　关键词:初中;作文教学;创新能力 　　 　　一、思维的敏锐性 　　 　　培养创新能力,必须从对思维的敏锐性的训练开始。作文,是对大千世界感受的文字表述;大千世界是纷繁复杂的,有声有色的,而且无时无刻不在发生着或明显或隐蔽的各种变化,这就为学生提供了“任意”选材的广阔空间。然而“写作要力求表达自己对自然、社会、人生的真切体验”。因此,教学中,语文教师要注重对学生采取针对性的训练,要让他们保持对自然界和社会生活热爱和关注的心态,能够迅速而准确地捕捉到不易觉察的存在和变化的信息,表达自己独特的感受。 　　在作文教学中,教师要充分抓住作文指导这一关键环节培养学生思维的敏捷性。例如,在进行半命题作文“我的_____”指导时,我曾遇到了这样的情况。课堂上,经过释题后,多数学生填写完整了题目:《我的爸爸》、《我的妈妈》、《我的朋友》等, 然后一个个满怀信心地等待着列提纲。出人意料的是一位平时表现十分积极的同学却一直低着头。我有些纳闷,随后就让他谈一谈自己的题目:《我的鞋》此题引起了同学们哄堂大笑,我对他说:“你能给大家说一说你的作文思路吗?”“我想通过写从小到大所穿鞋的变化来反映我们生活水平的提高。”多么好的选材呀!以生活中的一个细节变化表现一个大的主题。对此我给予了充分的肯定,并希望其他的学生能够效仿。结果这节课上,有很多同学从现实生活中选取了很好的素材,涉及生活的方方面面,表达出了自己独特的内心感受。 　　英国教育理论家斯宾塞说:“应当引导儿童自己进行探讨,自己去推论。给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些。”在作文教学中,教师应该尽量抓住学生的“闪光点”,适时对学生进行思维敏锐性的训练。 　　 　　二、思维的广阔性 　　 　　思维的广阔性,是指面对某一具体事物或现象,能够激发自己多方面丰富的联想。众所周知,世界上各个事物之间存在着千丝万缕的联系,有的联系显而易见,有的联系却不那么明显,只有善于进行深入思考的人才能发现那些不易为人们所觉察的联系。联想有助于人们多方向、多角度地思考问题,把人们的思维引向广阔的天地;有利于人们随机应变,不依常规进行超常的思考,使人们的思维跨上创造性的阶梯。 　　《语文课程标准》指出,教师必须引导学生“发现生活的丰富多彩”,表达自己的真实感受。因此,在教学中,教师要采取有针对性的训练。例如,在教学命题作文《线?树》时,教师应引导学生展开想象的翅膀,在自己的思维领域里自由地翱翔。教学时,我是这样设计的:首先出示各式各样的线,让学生尽量说出它们的用途,接着用多媒体展示小树成长的过程,各种各样的树木,让同学们在头脑中呈现树的总体印象,最后把两者摆放在一起,让学生谈一谈两者之间的联系。他们积极开动脑筋,产生了丰富的联想:有的叙述“用一条小绳挽救了一棵小树的生命”;有的写到“父母像一条线,捆绑着自己这棵小树”;有的利用童话的形式谈“线和树的优缺点”……教学产生了“百花齐放,争相斗艳”的效果。 　　由浅显的若干概念之间联系的揭示,逐渐转向有一定难度的若干概念之间联系的揭示,反复训练,持续训练,必能使学生练出一双善于“发现”的慧眼。 　　 　　三、思维的独特性 　　 　　思维的独特性,是“创新”能力的重要标志。张志公先生在《谈作文教学的几个问题》一文中,曾这样说道:“创造是目的,模仿既然只是个学习过程,不是目的,就不能以教学生会模仿为满足,而要不断地从模仿之中跳出来,把学到的好东西化为自己的,在自己的创造活动中去活用。”“不断地从模仿之中跳出”指的就是思维的“独特性”。 　　在作文教学中,教师应当适时地引导学生从一般的材料当中挖掘特殊的意义,让他们的思维得到锻炼。如对这样一则材料:“当幼鹰长到足够大的时候,鹰妈妈便把巢穴里松软的铺垫物全部扔出去。这样,幼鹰们就会被树枝上的针刺扎到,不得不爬到巢穴的边缘,而此时,鹰妈妈就把它们从巢穴的边缘赶下去。当这些幼鹰开始坠向谷底时,它们就会拼命地拍打翅膀来阻止自己继续下落。最后,它们的性命保住了,因为它们掌握了作为一只鹰必须具备的最基本的本领――飞翔!”教学时,几乎所有的同学想到的都是“人生的道路上难免遇到困难和挫折,只有迎接挑战,才能拥有灿烂的生命。”“父母不要溺爱孩子”,并以此构思一篇议论文或记叙文。为了充分挖掘这则材料的独特之处,我让学生反复地阅读材料,并在阅读时每次只是从一个方面来考虑。渐渐地同学们发现,这篇材料还可以围绕“动物的生存方式”来写一篇说明文;抓住课文中细节(如鹰妈妈把孩子从巢穴边缘赶下