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创新教育背景下数学建模课程教学改革与实践 　　[摘 要]依据创新教育背景下对高校人才培养的要求及传统数学教育存在的问题，指出数学建模对学生创新能力培养的重要性。以延安大学为例，按照“分层次、分模块”模式组织教学和竞赛指导，按照课程教学与学科竞赛、数学类专业与计算机类专业、两个竞赛与毕业论文及大创项目、精品网站与数模协会及第二课堂等“四融合”的方式进行学生创新意识和创新能力培养，收到良好效果。 　　[关键词]数学建模课程教学 数学建模竞赛 创新能力培养 改革举措 　　[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）09-0111-02 　　创新是社会发展的动力和源泉，没有创新就没有发展。加强素质教育，培养创新人才，是我国高等教育面临的紧迫任务。[1]高等学校的大学生是国家科技发展的主力军，大学生的创新能力决定着国家未来的科技创新能力。数学建模课程教学与竞赛的广泛开展对高等学校大学生的创新能力培养具有十分重要的作用。延安大学作为一所地方高校，在近几年数学建模课程教学与实践中，按照面向21世纪人才培养要求和我校学生的实际，进行了一系列卓有成效的探索和改革，学生的创新意识和创新能力得到大幅度提升。 　　一、更新教育理念，充分认识数学建模对学生综合素质和创新能力培养的重要性 　　数学作为一门基础学科，它涉及的领域相当广泛，如经济、计算机及软件、管理、国防等，虽然数学在高校教育教学中的地位不断提高，人们对其认识也不断加深。但是，人们对数学类课程、数学学科在创新型人才培养中的重要性的认识仍不够深入，在教学内容、教学方法、教学手段、评价措施等诸多方面，仍然沿用传统数学类课程的教学模式和思维方式，导致高校人才培养与创新教育背景下的人才培养需求完全脱节。21世纪的高等教育在高度信息化的时代培养具有创新能力的高科技人才，数学是一门必备的技术。因此，在数学建模课程教学与实践过程中，必须转变传统数学类课程的教育教学理念，不能将其简单地当作工具和方法，而要将其当作是一门技术，而且是一门普遍适用的高新技术，在保证打牢基础的同时，力求培养学生的应用意识与应用能力、创新意识与创新能力，真正实现培养高素质创新人才的目的。 　　二、数学建模课程教学的改革与实践 　　（一）分层次、分模块实施数学建模课程教学和竞赛指导。一是在数学建模专业课、专业选修课、公共选修课教学中按照知识点及教师研究方向，将课程内容分为两个层次九个模块。第一层次包括数学软件、初等模型、优化模型、数学规划模型、微分方程模型五个模块；第二层次包括离散模型、概率模型、统计回归模型、数值计算与算法设计四个模块。第一层次针对公共选修课教学，第一层次+第二层次针对专业课和专业选修课教学。具体措施为：由数学建模课程教学团队集体制订课程教学大纲和实施计划，每位教师按照课程教学大纲和实施计划主讲自己所从事的方向模块，在保证课程教学内容完整性和系统性的同时，根据学生知识层次，充分发挥每位教师的专业优势，有效地提升了课程教学质量。二是在大学数学课程教学中，按知识点将数学建模思想融入其中，在激发学生学习数学兴趣的同时，强化学生的数学应用能力培养。三是在校内数学建模竞赛中，按照“建模知识+专题讲座+模拟+竞赛”的模式组织校内建模竞赛，主要以数学建模的基本思路、基本方法、基本技能为内容，使学生对数学建模有更加深入的感知和认识，在激发学生学习数学兴趣和积极性的同时，培养学生的科研意识和创新意识。四是在全国数学建模竞赛中，按照“集训+软件应用+旧题新做+模拟选拔+强化训练”的模式组织全国建模竞赛，主要以培养学生的洞察力、联想力、创新能力、团队协作精神和吃苦精神为内容，使学生的创新意识、团队协作精神得到良好培养。 　　（二）建立数学建模精品课程网站，为数学建模爱好者搭建学习交流平台。网站将数学建模课程教学与数模竞赛有机地融合，为学生全方位了解、学习和掌握数学建模的相关知识、相关技能开辟第二条通道。网站包括：课程介绍（课程描述、教学内容、教学大纲、建设规划）、教学团队（整体情况、课程负责人、主讲教师）、教学资源（教学安排、多媒体课件、授课录像、电子教案、课程作业、课程习题、模拟试卷、参考资源）、实验教学（实验任务、实验大纲、实验指导、课程设计、实验作品、实验报告）、教学研究（教学方法、教学改革、教学课题、教学论文、学生评教）、教学成果（教学成果奖、获教学奖项、人才培养成果、教材建设）、在线学习（在线交流、在线自测）、成绩考核（平时成绩、作业成绩、实验成绩）、下载专区（教学软件、常用工具）、数模协会（协会简介、协会章程、通知公告、新闻动态、竞赛获奖、优秀论文、往届赛题、模拟赛题、校内竞赛、新手入门）等，这些内容几乎囊括了数学建模教育教学活动的所有内容，学生通过网络资料