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创新教育视野下大学生思想政治工作探析 　　【摘 要】 文章分析了当前国内高校创新教育的理念、教育模式、教育对象等基本特征，探讨了创新教育对思想政治工作带来的挑战及应对策略。指出要树起崇高信仰的旗帜；拓展自主创造的空间；探寻人格成长的道路。把大学生培养成努力为社会主义事业奋斗的创新型人才。?? 　　【关键词】 大学生；思想政治工作；创新教育；创新学院 　　?オ? 　　随着北京大学元培学院、四川大学吴玉章学院等创新教育性质学院的成立，创新教育已经成为高等教育发展的一大趋势，其教育理念与实践探索已全面展开。如何做好这一教育下的大学生思想政治工作，对目前自身仍处于动态发展的大学生思想政治工作来说，是一个值得探讨的课题。?? 　　一、国内创新教育的基本特征?? 　　1、全新的教育理念?? 　　（1）高层次的人才目标定位。作为高层次的素质教育，创新教育所培养的素质不是一般的素质，而是创造素质。其全新的人才定位，一般被通俗认为是新一轮的“精英教育”。北京大学元培学院把人才培养目标定位为培养具有国际竞争力的领军人物和社会精英。地处西部欠发达地区的西北农林科技大学创新实验学院，以其服务于学校建设世界一流农业大学的大战略，提出了培养知识基础宽厚、素质能力协调发展、具有较强的实践和科研能力的拔尖创新型人才的人才培养目标。?? 　　（2）知识教育与人格教育并重。作为通识教育的实践模式，创新教育不仅要求开展完备的知识体系教育，实现其厚基础、宽口径、重创新的教育目的，更要求进行全面的人格教育。中山大学博雅书院即是一个典型，书院负责提供通识教育、文体娱乐辅导等活动，同一书院学生生活在一起，经常与指导老师交流，密切了同学之间和师生之间的关系，活跃了课外生活，以至于被称为“中大人的柏拉图书园”。?? 　　2、全新的教育实践?? 　　（1）书院制的管理模式。书院制的学生管理方式起源于英国，它让不同学院、不同年级的学生生活在一起，共同学习生活，通过举办各种各样的活动来开拓学生的眼界，培养学生的适应能力，鼓励学生根据自己的兴趣调整专业方向，因而，成为继创新班、实验班之后国内创新教育管理模式的首要选择。目前，仅中山大学就有新亚、联合、崇基、逸夫四个书院，且各自具有不同的特点，如新亚书院比较看重中国文化，而逸夫书院则注重高科技素质的培养。?? 　　（2）互动式的教学实践。作为一种主动性教育，创新教育的本质特征是把个体的地位、潜能、利益、发展置于核心地位，高扬人的主体性，其职能是最大限度地激发学生的积极性、主动性和创造性。因此，创新教育更强调教学的互动性，施行研究型、探讨性的学习。以西北农林科技大学创新实验学院为例，他们在专访浙江大学竺可桢学院、四川大学吴玉章学院、中三大学“逸仙班”、北京大学元培学院、香港理工大学后，学院积极施行了“小班教学，团队授课，教学自主，师生互动”的教学改革。?? 　　3、全新的教育对象?? 　　（1）零批次的高分学子。以提前批次、自主招生、大类招生的方式，选拔高考优秀考生进入创新人才培养计划。例如，北京大学元培学院将“元培计划”单独列入招生计划，实行不分专业招收学生，学生进校时只按文、理分类，在低年级主要进行通识教育，在第四学期前，可根据自己的志趣提出希望选择的专业。?? 　　（2）动态生源遴选机制。以动态的方式在全校范围内遴选优秀学生加入创新教育，同时将不适应创新教育的学生分流到一般专业教育，是目前创新教育对其教育对象的一个基本选择方式。西北农林科技大学创新实验学院建立了科学的学生选拔分流考核制度，依据学生的思想品德及综合素质、外语成绩及学分成绩、创新能力考评等综合指标制定了严格的分流标准，以动态遴选学生。?? 　　二、创新教育对思想政治工作的挑战?? 　　1、符合创新教育理念?? 　　（1）教育目标调适问题。创新教育全新的人才定位很容易被认为是新一轮的“精英教育”，甚至有学者即认为它是大众教育时代的精英教育，并从这一角度探讨教育实践问题。这就需要思想政治教育工作者妥善处理好“大众教育”与“创新教育”的关系，明确创新教育不是“精英教育”，防止创新教育对象因过于执着精英意识，而缺乏团队意识，同时更要防止独特教育模式下因分流工作而给学生带来自我贬抑。?? 　　（2）人格教育时机问题。人格教育主导上是主体性的生活实践与反思性教育，需要教育对象在面临人格困境时不断深入反思与探索，并最终赢得突破，形成人格的完善与提升。它决定创新教育实践者必须处理好教育对象的人格自我探索与外界引导问题，正视挫折教育的必要性。现时以“大爱”为特征并积极实践心理干预的思想政治工作，如何做到适时对创新教育对象实施人格指导或心理引导则十分棘手。此外，知识教育与人格教育并重的教育特征，对创新教育思想政治教育工作者提出了更高的知识渲染力与人格感