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创新性教学中科学实验应用启发 　　摘 要：随着当代社会的发展，为了适应知识经济时代对创新性人才的需求，在中学科学教学活动中，必须有意识地加强对学生的创新精神和实践探究能力的培养。科学――作为一门以实验为基础的学科，利用实验教学给学生以充足的空间，有利于激发学生的创新潜能。在课堂实验教学中注重探索和积累，在有限的空间里针对实验设计、实验探究等方面注重引导、培养学生的创新能力。在获取知识的同时，感受和体验创造性思维的过程。 　　关键词：实验空间 创新潜能 创造性思维 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）12-089-02 　　创新精神是当今世界的时代精神。提高实验教学质量，培养学生创新精神已越来越受到人们的重视，但实验教学仍是科学教学中的薄弱环节。究其原因，除了部分学校实验条件缺乏之外，教师对实验教学的不够重视以及实验教学的作用不能得到充分的发挥也是一个重要因素。为了改变这种状况，发挥实验的教育功能，在实验教学中必须注重培养学生的创新能力。 　　在科学教学中，作为最常用的教育手段――实验，并没有很好的被广泛的应用。很多时候只是教师在上公开课作秀的一种手段，缺乏其应有的科学性和严谨性。这是我们科学教学中的一个需要迫切改变的话题，也是我们科学教学中面临的一个很严重的问题。通过实验，不仅可以帮助学生形成概念，理解和巩固科学知识，从而获得比较熟练的实验技能，而且通过有计划地、周密细致地观察实验现象以及分析、推理、判断等思维活动也有助于培养学生的科学态度和创新精神。因此，实验教学是培养学生创新思维的重要环节；是一块培养学生创新能力的重要基地。 　　陶行知曾经说过真正的教育必须培养出能思考会创造的人。可见主动积极的参与学习是创新学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种体现。只有主动参与，才能充分发挥学生主体的能动作用，激活学生的思维、发挥他们的潜能、让他们有创新性地学习。在科学实验教学中可以在以下几个环节中重视对学生创新精神的培养。 　　一、重视用实验拓展课堂教学的空间 　　在繁重的教学任务面前，大多数老师选择的往往是灌输型的课堂教学模式，围绕学生掌握知识应付测试这个目的。甚至连实验教学也是带有浓厚的功利色彩，殊不知实验是一个很好的带学生学习的老师，通过让学生与实验交朋友，就能使学生找到学习上的良师益友。故此善于开放实验空间，让学生与实验交上朋友很有必要。而老师上课时开放实验空间，对一些没有什么危害性的演示实验进行公开“招标”，且可以多人次的演示，就容易使课堂增添光彩。 　　比如在做做功能改变物体内能实验的时候，可以让学生来参与压缩空气，当发现乙醚棉花燃烧的时候，能够让学生更加直观，学生也会更加的渴求谜底了。学生参与进来就会觉得课堂生动有趣，无形中就能很好的接受知识，同时也会使师生情感进行交融，创设出一种师生心理相融、民主交往良好的课堂气氛是促进学生自主创新、提高课堂教学效率的重要方式。研究植物叶片上下表皮气孔数量多少的实验，只需要一杯开水，一片广玉兰的叶子就可以了，学生通过观察到上下表皮中气泡数量的多少能很直观的得出下表皮的气孔数量较多的结论。类似的实验很多，如果能够创设出宽松、民主的课堂环境让学生的思维活跃起来，积极主动地参与教学活动，那就是一堂成功的课。只要我们敢于放开实验的空间，课堂势必会更加精彩。 　　二、重视用实验激发学生想象的空间 　　爱因斯坦认为想像力比知识重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。可以说想像力决定了一个人的创新思维和创新能力。当学生对某一种感兴趣的事物或现象产生疑问时，往往急于了解其中的奥秘，这时最便捷、最简单的方法，莫过于教师把自己了解的知识直接传授给学生，令学生得到暂时的满足。但是学生的自主想象能力得不到发挥，而实验教学有助于激发学生想象的空间。很多伟大的发明和发现都来自于灵感，来自于偶然的巧遇。古代教育家认为授人以鱼不如授人以渔，现代教学也认为，获取知识的过程远比获得知识来的重要。因此在实验过程中教师适当的给学生一个自由宽松的空间，让想象长上自己的翅膀能够飞翔在自由的空间里，才能创造出更多的惊奇。 　　有了想象的空间，自行探索研究，不但会使学生学习的方式更灵活，还会让学生在不断的实践锻炼中培养出创新精神。在做硫酸铜结晶实验的时候，如果让学生自己设计结晶载体的形状，我们会发现当一个个结晶体放在眼前的感觉就象是一场别开生面蓝宝石展览会，会让人耳目一新。如果有的学生善于想象，讲一些实验废液相互混合，可能出现一些意外的实验现象，如果针对学生爱吃、喝一些垃圾食品，强调那就是垃圾食品制作的方法会使学生终生难忘。 　　每当实验终于成功时，学生们享受着一种成功后的乐趣，更重要的是他们学会了遇到问题怎样去思考解