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创新思维下中国音乐史在高师教学中改革与研究 　　摘 要：“中国音乐史”是中国高校音乐专业教育中必不可少的一门课程，是专业学生必修的一门基础理论课，全面涵盖了中华民族从古至今音乐发展的脉络与音乐生活的基本概貌，它是音乐教育中重要的奠基石。在当代“以人为本”的中国教育核心理念下，传统教学模式与高等学校人才培养目标有较大差距，由此“中国音乐史”的教学改革迫在眉睫。 　　关键词：中国音乐史；创新思维；教学研究 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）36-0022-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.010 　　“中国音乐史”是中国高校音乐专业教育中必不可少的一门课程，是专业学生必修的一门基础理论课，它是音乐教育中重要的奠基石。“中国音乐史”的教学不只讲述了中国在各个历史时期音乐发展的脉络，而且全面涵盖了中华民族从古至今音乐生活的基本概貌，精要剖析了各历史时期的重要音乐现象，而且利用多种教学手段生动展示了经典音乐作品的音响和相关文化现象图片及音乐赏析。通过课堂教学，把知识与信息传递给学生，使他们能够对中国历代音乐的形成与发展有更加准确的认识和客观的理解，全面完善知识结构，接受祖国博大精深的音乐文化的感染与熏陶，提升音乐修养，有利于适应将来的基础音乐教育。 　　一、“中国音乐史”教学研究现状分析 　　在高校教学中，“中国音乐史”这一史论课，在教学方法中多年来基本上依然采用传统“填鸭式”的教学模式――教师主讲大量音乐史论，学生被动地在接受知识，另外加上学生对史论课无趣的印象，造成学生学习积极性不高，主动性差，课堂氛围僵化，很大程度限制了教学效果的提升。在当代“以人为本”的中国教育核心理念下，以学生为主体，培养研究型、创新型的人才，我们这样传统的教学模式俨然与高等学校人才培养目标有较大差距，要想与时俱进，“中国音乐史”的教学改革迫在眉睫。 　　近几年，不断探索与研究教学，我在教学模式改革中不仅加强自身的教学专业基础性、系统性和应用性，并且在教学过程中运用讲思路、讲拓展，讲方法、理论联系实际等教学方法，激发学生学习兴趣，而且更加注重培养学生的能力训练，通过学生自学、课堂笔记、作业、小组讨论、讲故事讲事件、资料收集整理等实践操作教学手段，让学生体会到了通过自己的努力获得知识才能够经久不忘，学以致用，促进学生在掌握专业知识和技能的同时，学会学习、学会做人、学会做事，发掘自身潜力，并逐渐形成正确的人生观与价值观。 　　二、教学改革内容与具体研究举措 　　（一）教材知识结构与教学内容的调整与完善 　　中音史教学内容旨在向学生全面系统地介绍中国音乐历史发展的脉络，多年来在不断地教学中基本以中国音乐史作为主线，其中贯穿中国民族音乐的内容，使中国音乐简史与中国民族音乐欣赏紧密结合，在理论教学中，通过渗透大量的中国音乐经典作品，达到了感性与理性的情境交融，使学生能够更加深刻领略中国传统音乐丰富的内涵，逐步培养和提高学生的民族心理素质和民族自信，使传统艺术形式与新时代文化特征相结合，积极投身到民族文化的发展和创造中，更好地继承和弘扬民族文化，发展民族音乐。 　　在中国音乐史教授内容过程中，体现了多元学科体系。以音乐为主线，涉猎了文学、政治、历史、地理等多学科相关内容，使课堂变为一本百科全书，大大开阔了学生的视野，丰富了学生的知识信息量，不断吸引学生对知识的渴望，因此在教改课程研究过程中，为了构建合理科学的知识结构，我在对课程教材选用与教学内容的剖析中，进行了不断的深入研究，目前在教学中主要使用的教材为夏野编著的《中国音乐简史》（高等教育出版社）和江明淳著的《中国民族音乐欣赏》（高等教育出版社）；参考教材为杨?a浏编著的《中国古代音乐史稿》（人民音乐出版社），王毓和编著的《中国近现代音乐史稿》（人民音乐出版社），梁茂春、 陈秉义主编《中国音乐通史教程》（中央音乐学院出版），孙继南、周柱铨主编《中国音乐通史简编》（山东教育出版社）。 　　通过教材甄选，做到精要总结课程教学内容要点，突出重点与难点，准确梳理音乐史各个历史时期发展的重要纲要，在教学内容上运用纵向与横向交叉教学，纵观讲解各个历史时期音乐发展内容，横向贯穿中国民族音乐赏析，使学生明确每一章节教学目标与教学内容。同时结合教学方法与教学手段的改革手段运用，在授课过程中全面运用过程性教学方式、过程性评价与多种考核方式，重新制定出课程的教学大纲、教学执行计划、教案、PPT教学课件，并且已全部上传到学校教学网站，使学生能够提前在教学网站进行课程阅览，明确与了解课程学习内容与知识构建，培养学生能够做到自学基础知识点，带着问题进课堂讨论研究的习惯，充分调动学生学习的自主性与探讨研究性。教学中教师