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创新性教学在电子技术基础课程中研究与探索 　　摘要：结合在“电子技术基础”课程教学改革中的实践，重点介绍了创新性教学在该课程中的研究和探索。结合多种教学方法和途径，理论联系实践，培养了学生积极思考、求知上进、勇于创新的精神，教学效果良好。 　　关键词：创新性教学；电子技术基础；教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）12-0071-02 　　百年大计，教育为本。教育是名族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人类全面发展的根本途径，是中华名族最根本的事业。当今世界正处于大发展、大改革、大调整时期。我国也正处在改革发展的关键阶段，面对前所未有的机遇和挑战，“改革”和“创新”已成为国家建设、社会进步和教育发展的主旋律。 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：改革人才培养体制，努力培养拔尖创新人才，树立系统培养观念，推进小学、中学、大学教育有机衔接，教学、科研、实践紧密结合。这就要求高等教育必须将如何培养学生的创新能力放在第一位，其中课堂教学是教学活动的中心环节，也是学生培养创新能力的主要途径之一。本文将结合笔者的多年实际工作经验，探讨创新性教学在“电子技术基础”课程中的应用。 　　一、传统教学存在的问题 　　传统教学片面强调教师的教，形成了以教师为本位的教学关系。学生在教学的过程中接受式地学习，失去了学习的独立性和主体地位。教学中一直运用着“教师中心、教材中心、课堂中心”以及“以课本为本，以大纲为纲”的教学理念，对学生采用的是灌输式教学，最终造成了学生在学习的过程中不敢质疑，不敢主动发言，严重禁锢了学生的自由创造和大胆创新的空间。 　　课堂教学水平在教师的职称评定中没有受到足够的重视，导致大部分老师将时间和精力都投入到科研项目中去，对课堂教学投入比较少。因此教师在教法上墨守成规，不是多种媒体综合运用，而是仍然“去教教科书”，而不是“用教科书去教”，没有把学生置于教学的出发点和核心地位，没有引导学生怎么去学，使学生在学习中很容易就形成了疲惫感，失去了学习的兴趣和动力。 　　二、创新性教学的实践和探索 　　教学有模式可循，但不能模式化。创新性教学相对于传统教学而言，它既是一种教学思想，又是一种教学方法。它是以创新理论为指导，采用科学的教学方法和教学途径，创设民主、和谐、自由、安全的教学氛围，在传授知识、发展能力的同时，培养学生的创新意识和实践能力的教学。笔者在整个教学过程中，以人为本，突出学生在课堂教学中的主体地位，创造性地向学生传授知识，使学生始终处于积极思考，探索求知的精神状态之中。 　　1.追踪科学家足迹，激发学生的探索精神 　　在电子线路发展的过程中，无数科学家做了大量艰苦卓越的探索工作，取得了令人瞩目的成就，这些伟大的科学家们都具有令人敬仰的品质及科学精神。因此，在讲授电子线路发展历史和相应的元器件时，应对该领域做出卓越贡献的科学家和发明家进行介绍。如讲授二极管的时候，以故事形式将发明家爱迪生、弗莱明和德?福雷斯特的重要发现和发明交互穿插进行讲授；在讲授晶体管发明的时候，重点介绍诺贝尔奖获得者巴丁、布拉敦、肖克利三人的团结合作以及坚韧不拔的精神；在讲授集成电路的时候，重点介绍拥有六十多项美国专利的杰克?基尔比勇于探索的精神，从而为学生树立楷模，激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学态度、科学素养，逐步养成探索未知的习惯。 　　2.关注前沿动态，开阔学生的视野 　　在飞速发展的信息时代，知识更新迅速，但教材更换有一定的周期，因此在课堂教学中笔者增加了反映最新研究成果及学科发展的前沿内容，使教学内容跟上时代的脚步。如：在讲授晶体管章节的时候，介绍英国科学家研制出的长宽均为1个分子的墨烯晶体管，以及美国科学家利用纳米尺度的绝缘体氮化硼以及金量子点，实现量子隧穿效应，制造出的没有半导体的晶体管。在讲授场效应管章节的时候，就将2013年8月9日发表在《科学》杂志上张卫团队的半浮栅晶体管进行简单的介绍；在讲授利用软件进行电路设计的时候，介绍中国科学院理化研究所研制出纸上直接生成电子电路的技术，以及他们的桌面式3D自动打印原型样机的技术。课后鼓励学生利用网络查找资料了解这些最新的前沿动态，不断捕捉学科发展的前沿信息。学生在这一学习过程中就能够体会到求知的乐趣，体会到知识的力量，从而培养实事求是的作风。 　　3.使用实物教学，营造学生协调合作的科技创作氛围 　　在讲解元器件的时候，将一些不同外形、不同型号的器件做在一块实物板上，方便学生了解元器件的发展历程，熟悉元器件的型号。如图1所示的三极管实物板，就将常用的三极管器件集中在一块板子上，从而向学生展示其三极管的外观和型号，便于学生了解和熟悉。另外将晶体管、电阻、电容等