创新教育教学管理工作思考.docVIP

创新教育教学管理工作思考 　　【摘要】高校必须更新教育管理的观念;创新教育教学管理机制,提升教育的整体效能;创新教育教学管理制度,形成弹性管理模式,这样才能与时俱进,更好适应社会发展的需要。 　　【关键词】教育管理 创新机制 整合思想 　　【中图分类号】C42 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)01(a)-0092-01 　　 　　21世纪是我国高等教育快速、健康发展的关键时期,高等学校必须与时俱进,更新观念,创新制度,深化改革,努力提高人才培养质量,这不仅是新时期经济社会发展的客观要求,是高等学校改革与发展的必然选择,更是示范性院校建设工作需要创新的努力方向。 　　 　　 　　1 坚持与时俱进,创新教育教学管理观念 　　教育管理观念的更新是教育教学改革的先导,科学、先进的管理理念是大学理念的重要组成部分。没有科学、先进的管理理念指导教育教学实践,就会出现无序的管理、盲目的管理、低效的管理甚至僵死的管理,就难以形成生动活泼、富有成效的教育教学改革局面。而教育思想观念的转变总是以管理思想的变革为先导,用教育管理的改革来统筹和引导。高职教育培养的是高素质技能型人才,应以素质教育和创新教育和应用教育为主题,不断更新管理思想,创新管理理念,要树立可持续管理观念,创建具有持续性的公平竞争环境,突出人本思想,以实现管理效能整体性提高的目标。 　　我校坚持教育思想观念改革的先导地位,定期开展全校性的教育思想大讨论,并形成制度化,以始终保持教育思想观念与时俱进,为学校教育教学改革和发展不断注入新的活力。2001年初,学校晋升为高职学院,结合“面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的实施,开展了以提高质量意识和加强素质教育为中心的教育思想观念大讨论,以此为契机,学校不断深化教学改革,制订了新的人才培养方案和课程教学大纲,取得了一系列重要教学成果。学校审时度势,把“十五”计划第一年定为“教育质量年”,于2003年初开展以“发展、创新、质量”为主题的新一轮教育思想大讨论,确立了“立德树人,品能合一”的办学新理念,研究制订了“十五”发展规划。为学校事业的快速、健康和可持续发展奠定了良好的思想基础,提供了有效的思想武器,形成了良好的改革舆论氛围和机制。 　　 　　2 创新教育教学管理机制 ,提升教育的整体效能 　　2007年我院被国家教育部和财政部确定为国家示范性高职学院建设单位,从人才培养、课程建设、实践教学体系建设等都需要有一个大的提升。科学管理水平和管理机制创新水平直接决定着一所高校的发展水平,科学合理而富有特色的管理制度则会极大地强化激励的有效性。世界名校之所以能够云集大师、精进学术、辈出英才、长盛不衰,得益于积极的制度建设和合理的机制创新,其教育教学管理更重视管理研究,实行严格的岗位管理和科学的量化管理等。新时期教育教学管理应确立整合思想。其基本内涵可表现在两个层面上: 　　其一,将人才培养作为一项系统工程,坚持以人才培养为中心,突出解决教学工作在学校的地位、教师在学校的地位等基本问题,以教学工作推动学校的整体工作,以教学改革带动学校的综合改革,以教学管理推动学校的各项管理。 　　其二,教学改革作为一个系统,把教改项目和工程作为这个系统的有机组成部分,依托有代表性的专业,将有关项目和工程的实施方案纳入试点专业的人才培养方案中,系统整合课程体系、教学内容、教学方法和教学手段的改革,形成整体优化的教学管理范式,以实现优化学生的知识、能力结构和提高综合素质的目的。比如我院机电一体化技术专业采用工学结合的人才培养模式与教学模式,充分发挥东北老工业基地的优势,与长期合作的哈尔滨轴承集团公司、哈尔滨东安汽车动力股份有限公司等知名企业合作,形成校企合作、共同培养高素质技能型人才机制。在“2.5+0.5”两段式人才培养模式基础上进行改革,采取“3111”教学模式,实现“校内学习领域学习→生产性学习领域学习→生产性实习→校内学习领域学习→企业顶岗实习”,形成实践能力螺旋上升工学交替人才培养模式。 　　生产性实习依托哈汽轮机、哈轴承集团等企业,根据企业的实际生产任务进行典型零件机械加工和自动控制为主的技能训练,结合制造产品的生产工艺,进行识图技能训练、机加工技能训练和自动生产线操作、维护、维修技能训练。聘任企业技术人员、管理人员和能工巧匠承担技能训练任务,使学生熟悉职业环境,积累职业经验,形成良好的职业态度和职业技能。学生以双重身份(学生、员工)进行工学结合学习。学院指派1名专任教师深入实习车间,掌握学生实习状况和效果。实习后,由学生提供实习成果,由企业的兼职教师和学院教师共同对学生进行岗位技能考核,并结合学生的表现给出综合评价。 　　顶岗实习依托校外实习基地,结合岗位工作进行综合性技能训练,培养学