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浇智慧之花，结成才之果 ——《白鹅》听课反思暨十月份教育随笔 任何技能的形成都是训练的结果。 ——题记 至今庆幸带着（三）班的孩子们完整参与了三节校本部与我校区四年级组语文“同课异构”的研讨交流活动。不论对于我还是学生都因这“他山之石”而受益良多。 第一节许敏老师的同课异构课在陈慧老师抓关键词、重点句的基础上引入单元导读，站在整个单元的高度统领四篇文章后用简洁直观的图片引导学生了解本单元的特点——一种动物两个作者写风格不同，两种动物一个作者写又有不同。在激起学生对本单元文章兴趣时导入新课《白鹅》。许老师的教学设计匠心独运，全堂围绕“好一个高傲的白鹅！”展开，放手给学生，让学生在自学提示的指引下学做批注、自己感受文本之美。同时教师还十分注重学生的真实感悟体验，如体验白鹅的步态时插入“净角出场”视频，引导学生体会鹅的“大模大样”；再如体会鹅的叫声时加入情景想象，让学生设身处地的想想如果白鹅会说话会如何厉声叫嚣、大声呵斥，以此来让学生感悟白鹅的高傲！这样在有感悟的情况下进行朗读更具真情实感！ 紧接着是李静老师的第二课时（以文带文），重点引导学生感悟白鹅吃相的“三板一眼，一丝不苟”，李老师借助“鹅老爷”等关键词感悟反语、对比、拟人写作手法的魅力；在以文带文中李老师没有选择其他课外文章，而是直接与下一课白公鹅的相同与不同点作对比，努力地从结构到写法系统地将学法渗透到位。 最后一节，当孩子们已经很疲惫时迎来了激情四射的杨老师的习作指导课，她的热情重燃孩子们学习的“战火”一节看似简单的片段练习“写一种熟悉的小动物”实则很难，这样的习作，我班的学生往往找不到落点处，而如果缺乏细致的观察就很难将片段写细写活。杨老师的提示在这种情况下起到很关键的作用：抓住熟悉这个关键词，段前要点明小动物的特点，利用总分结构运用本课学到的写作手法进行片段练习。这让大多数孩子有了抓手，迅速动笔，而在修改指导上杨老师的指导也非常细致，从具体语句到修改符号的耐心指导确实让学生受益匪浅。 当然，除了这些优秀教师的精心设计对我有所触动外，我对自己的教学也有了更深一层的反思。 首先，无论是教研中心的专家还是本部的老师都提及到了“学情”一词。备学情固然重要，但我相信这几位老师在精心备课的同时一定会考虑到四年级学生的已有知识经验，那么课堂上学生对“反语”无动于衷、不会正确地做批注、不能准确把握正确做批注的方法……到底是学情本身出现在问题还是他们的语文老师——我之前没有教到位？我想后者的可能性更大，那么在备课时我真的应当警惕起来，认真研读教材，精心备好每一课。 其次，这三节课，包括上次公开课学生的表现始终不能让人满意，从学生的基础到语言表达能力退步都很大，包括几个平时很“伶牙俐齿”的学生课上回答问题也很难精彩纷呈，是学生胆怯还是本身的口语交际能力亟待提高？这是值得我今后关注和解决的一个大问题。 总之，琐碎的德育锻炼了自身某些能力的同时也削减了我大量的钻研教材的精力，如果这是借口的话，那么真到了付出代价的时候了。突然想起大学时的座右铭“任何技能的形成都是训练的结果。”（见题记）如果没有语文课堂的刻苦训练，怎能赢得最终的满意答卷？所以在今后的工作中更应铭记：只有用汗水浇灌的智慧之花，将来才会结出成才之果！一滴汗水只会结出一颗果实，只有挥汗如雨的人生才会硕果累累！ 王慧超 二〇一五年十月二十八日