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创意戏剧课程价值追求和教育策略 　　我园多年来致力于幸福课程的研究。在课程建设过程中，我们主要围绕价值、情境、策略三个方面进行深入探索，并逐步理清三者的关系，初步形成了自己的行动指南，即价值第一、情境第二、策略第三。我们所追求的价值是个体需要与社会需要的和谐，价值的实现有赖于特定的情境和使用的策略。 　　 　　一、创意戏剧课程的价值追求 　　 　　根据我园幸福课程的行动指南，我们期望创意戏剧课程能成为幸福课程的一部分，成为幼儿理解生活、享受学习、体验幸福的媒介。通过团队研讨与专家引领，我们确定了创意戏剧课程的价值追求。 　　 　　1　促进幼儿主动学习 　　在创意戏剧课程中，从服装、道具、音乐、演出海报的准备到音乐剧表演，都是孩子们自主完成的。在这一过程中，孩子们不断欣赏、体验、发现、创造。为了促进幼儿主动学习，教师要承担引领职责，既要为幼儿架设体验、创造的平台，又要敏锐地捕捉活动中产生的各种教育契机，以调整教育目标和内容。 　　 　　2　引导幼儿获得持久的审美感动 　　大多数教师习惯于以是否实现知识技能目标为评价标准，往往只顾及自己预设的教育环节能否完整实施，而不顾及幼儿在每个环节中真实的学习体验和掌握情况，更少考虑幼儿是否获得应有的审美感动。而创意戏剧课程恰恰强调要引导幼儿获得持久的审美感动，不仅包含游戏、操作、欣赏等带来的审美体验，还包含接受适宜挑战、提升知识技能所获得的成功体验。 　　 　　3　实现多领域有效整合 　　创意戏剧课程中的音乐剧表演含有丰富的戏剧表演元素，要求幼儿具备语言、社会、艺术、科学(数学)、健康(动作)等领域的相关经验。在实施过程中，教师不仅要引导幼儿积累表演经验，还要引导幼儿丰富各领域的经验，做到领域经验与表演经验相互融合、相互渗透、有效整合。 　　 　　二、创意戏剧课程的教育策略 　　 　　我们以中班创意戏剧主题活动“米格爷爷的鞋匠铺”为例，谈谈创意戏剧课程的设计与实施。 　　绘本《米格爷爷的鞋匠铺》讲述了一个温馨的故事：光脚约翰恳请米格爷爷为妈妈做一双鞋。米格爷爷被约翰的孝心所感动，满足了他的心愿。鞋匠铺的鞋子、工具和老鼠、蚂蚁们因心疼约翰，一起为他做了一双合脚的小鞋子。圣诞节到了，鞋匠铺里的所有角色都沉浸在欢乐的海洋中。依据该绘本的内容，我们确立了发展幼儿的学科知识与技能、学习品质与能力、情感态度与价值观等多方面的价值。其中情感态度与价值观是：爱就是相伴分享，爱就是相互支持，爱就是感恩回报。结合中班下学期幼儿认知、语言、动作等方面的发展特点，我们设计了多领域的教学活动，并加以整合与延伸。课程框架见下表。 　　在实施过程中，针对不同领域的教育目标与指导要点，我们确定了各领域活动的关键价值与实施策略。下面，结合语言、音乐以及科学领域的几个活动，谈谈我们是如何追求与实现主题活动的核心价值的。 　　 　　1　语言活动 　　在通过阅读完整理解故事后，教师引导幼儿以“爱是……”为核心话题开展谈话活动。以帮助幼儿理解作品主题：在鞋匠铺里有着许多爱的秘诀。秘诀一：爱是和朋友在一起。重点探讨和朋友在一起可以做哪些快乐的事情。秘诀二：爱是你帮我来我帮你。重点探讨作品中谁帮助了别人，是怎样帮助的。秘诀三：爱是学会说谢谢。重点探讨谁在说谢谢，还有谁应该说谢谢，最后得出“会感谢的人能快乐一辈子”的结论。 　　在教学活动中。教师利用演示文稿(PPT)加载文字链接，以“寻找鞋匠铺的秘密”这一情境引发幼儿对作品主题的探究兴趣，用三个核心话题提炼绘本所表达的爱的情感。这三个核心话题既是教师引导幼儿理解作品中爱的主题的抓手，又是帮助幼儿表达爱和被爱的凭借。在这一过程中，幼儿发现：鞋匠铺是一个充满友情的地方。米格爷爷对小鞋子像对待自己的朋友一样，鞋子之间也相亲相爱。所以第一种爱是来自朋友之间的交流与支持。鞋匠铺也是一个互助的地方。约翰帮助了自己的妈妈，米格爷爷帮助了约翰，鞋子们、老鼠们、蚂蚁们又帮助了米格爷爷，大家在相互帮助中体验到了爱，所以第二种爱来自互帮互助。鞋匠铺还是一个充满感恩之心的地方。约翰、妈妈、米格爷爷甚至鞋子们、老鼠们、蚂蚁们、剪刀、尺子都发现，拥有感恩之心的人会幸福常伴，感谢别人会给自己带来爱与快乐。总之，鞋匠铺是爱的源泉，每个人既是爱的缔造者，又是爱的受益者，他们都在和别人的交互关系中获得爱的感受。活动进行到这里，可以说达到了高潮，幼儿对爱的认识在讨论中得到了升华，但是教师没有在此时结束活动，而是用“在我们的周围，你想对谁说谢谢”这个问题将幼儿由关注作品引向关注现实，让幼儿把获得的情感体验迁移运用到生活中。有的幼儿说，感谢老师带来这么好玩的故事，有的幼儿说，感谢同伴的支持，有的幼儿说，感谢这本书的作者，因为他将故事讲得这么感人。幼儿的回答让教师感动。教师体会到，