创建中职药剂专业工学结合课程 与教学模式行动研究.docVIP

创建中职药剂专业工学结合课程 与教学模式行动研究 　　摘#8195;要：本文对传统中职药剂专业课程与教学模式存在的缺陷、创建工学结合课程与教学模式的可行性进行了分析，并在中职药剂课程与教学模式的改革中尝试工学结合课程与教学模式，彰显中职药剂专业特色的创新模式。 　　关键词：中职药剂专业#8195;工学结合#8195;课程与教学模式#8195;行动研究 　　课#8195;题：2013年中国职业技术教育学会科研规划项目，课题编号：791234；2012年江西省中等职业学校省级教育教学研究课题，课题编号：JXZJJG-11-102。 　　 　　为适应“以就业岗位为导向、以能力为本位、突出实践技能、强化综合素质”的现代职教理念，中等卫生职业教育发生了大幅度的改变，从强调医学专业课程和医学基础、临床学科的系统性和专业性，转向重视心理学、社会学及操作技能的培养，因而课程与教学模式已成为中等卫生职业教育教学改革的瓶颈。 　　一、中职药剂专业传统的课程模式和教学模式不相适应 　　1.中职药剂专业传统课程模式的缺陷 　　传统的中职药剂专业课程设置只是强调药剂专业学科知识的系统性、完整性；内容过多，忽视了中职药剂专业各岗位群的实际需要知识，因而理论性强，实用性弱，引起学生学非所用，所用又非学，从而对学习失去兴趣。 　　2.中职药剂专业传统教学模式的缺陷 　　传统的教学模式都是通过“先理论，后实验”来传授知识。这种教学模式有利于学习的循序渐进，保持了学科的系统性和完整性，但此模式只强调理论知识的传授，不注重学生智力发展，束缚了学生的发散思维，同时还忽视了药剂专业各职业岗位能力包括从业人员素养、人文素质和应用能力的培养。可见中职药剂专业传统的课程与教学模式都是注重“学科本位”，而忽视了“能力本位”， 不可能培养出适应工作岗位需要的人才。 　　3.传统的评价学生学业成绩方式的缺陷 　　学生学业成绩评价方式主要是笔试，这种方式考试内容比较窄，评价的结果不客观，突出表现为重理论轻实践，不利于培养学生的发现、分析、运用所学知识解决问题的能力和操作技能，学生管理生活和学习的能力，与人沟通和合作的能力，也不符合“以就业为导向，能力为本位，以发展技能为核心”的职业教育新理念。 　　二、创建中职药剂专业“工学结合”课程与教学模式的可行性 　　1.国家教育部的政策推动 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”； 《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》指出“深化课程改革，努力形成就业导向的课程体系”；《中等职业教育改革创新行动计划》中将“以产业为引领、就业为导向、能力为本位，动态更新专业、课程和教材，基本形成多途径多形式实现工学结合的局面”作为创新目标之一。 　　2.国内外职业教育实践经验 　　国内外职业教育实践都说明“工学结合”课程与教学模式是遵循职业教育发展规律，体现职业教育特色的技能型人才培养模式。德国的“双元制”及澳大利亚、美国、加拿大、韩国等较为成功的职业教育模式的共同特点之一都是实行工学结合、校企合作。此外，工学结合、校企合作在我国教育发展历程中是有传统的。我国古代职业教育的主要形式就是学徒制，注重学生在实践中学习；近代的实业教育也强调工学并进。因此，总结、研究和借鉴国内外开展工学结合、校企合作的有关经验，结合我国的国情，可创建适合学校特色的中职药剂专业“工学结合”课程与教学模式。 　　3.药剂专业就业市场变化 　　药剂专业毕业生的就业市场发生了重大变化，迫切要求建立与职业教育相配套的课程与教学模式。笔者所在学校中职药剂专业的就业岗位由过去单一的医院药学服务岗位，已扩展到药品经营、药品生产与药品检验等岗位，而各职业岗位能力的要求存在不同，故基于“工学结合”改革中职药剂专业课程与教学模式，是培养具有高素质的综合职业能力，适合医院药学服务、药品经营、药品生产与药品检验等岗位的应用型与技能型人才的重点改革方向。 　　三、对“工学结合”课程与教学模式实施的行动研究 　　1.以“就业为导向、能力为本位”的现代职教理念确立培养目标 　　以岗位的需求培养学生的职业岗位实际操作能力、适应能力及职业素质，提高学生的就业率和就业力，作为中职药剂专业的课程目标，为医院药学服务、药品经营及药物制剂与药物检验等职业岗位培养中、初级应用型和技能型人才。 　　2.“工学结合” 课程体系的确定与建立 　　中职药剂专业以工学结合为一个课程改革核心思想工作，两方面即校企合作分为校内校外两年共同培养的2阶段课程体系，3（X）个课程模块（基础能力、核心能力及职业素质能力）相互融合和3（X）个岗位群的课程设置，即