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* 九台市南山小学 吕天立 作品名称 作品内容 作品中最出色的地方 作品中需要改进的地方 我展示的作品名称 《 村 居 》教学实施计划 《 村 居 》授导型教学设计方案 作品内容 授导型教学设计 教学流程图 学习活动评价表 学习者分析 学习目标 重难点及解决措施 教学设计思路 学习内容分析 信息技术应用分析 教学过程 教学实施计划 教学实施计划 教学单元实施计划案例 了解学生预习情况，了解学情，以学定教。 ? 试运行自制课件、调节教学设计方案 检查计算机等设施是否运转正常 通知学生上课时间、地点以及课前的准备 提前一天与多媒体负责教师联系 教学实施准备 提供单元学习自我评价量表,对教学效果进行评估 教学管理 能够积极参加讨论 能联系上下文理解古诗的意思 能够用普通话正确、流利有感情地朗读课文 学生技能要求 IE 网页浏览器 多媒体平台 Web服务器系统 软件环境 录音机录像机? 电视机二台 连接网络的计算机1台 技术设备 多媒教室 教学环境 48人 学生人数 学校多媒体教室 上课地点 2011年9月28日，上午第二节课 上课时间 村 居 单元课程名称 具体内容 教学单元实施前的准备 三年级是第二学段的起始段，本篇课文是本册教材的第三组课文中的第二篇，学生处于低年级和中年级两个年段语文学习的接口处，要通过本组课文的学习，来帮助学生尽快适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级的学习过渡，让学生初步养成较为稳定的学习习惯，掌握一定的学习方法和语文积累，从而提升语文学习的能力。 学习者分析 这首词通过对一个普通农家的描写，展现出一幅和平安宁的农村生活画面，同时也表现出作者的情趣。 学习内容分析 1 计划学时 3---2《 村居》 章节名称 教学设计表 学科?语文?? 授课年级?? 三年级?? 学校??九台市南山小学?教师姓名 吕天立 ? 情感、态度与价值观：感受词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶，体会诗人渴望国泰民安的情感。 过程与方法：朗读、感悟、想象。 知识与技能：1、认识“茅”“奚”“溪”“赖”“剥”等五个生字，会写“奚”“溪”“剥”三个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读与背诵课文。 3、感悟词的意思，想象诗词所描绘的情景。 课程标准：1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4能初步把握文章的主要内容，替换回文章表达的思想感情。 教学目标 1.???? 情境教学理论 2.???? 建构主义教学理论 3.???? 语文课程标准 ? 依据的理论 1、????? 情境导入，初识词牌. 2、????? 熟读诗词，整体感知 3、????? 赏析词句，感悟意境 4、????? 补充阅读，体会情感 5、????? 作业设计，语言运用 ? ? ? ? ? 教学设计思路 补充阅读，体会作者的思想感情。 教学难点及解决措施 朗读想象、感悟田园生活的意境。 教学重点及解决措施 ?? 激发学生多角度刺激学生体会感悟。 ? ? ? ?教师演示，学生观察、倾听。 ? ? ? 多媒体教学课件 ? ? ? ? 流利的朗读能力；能想象诗词描绘的美景。 ? ? ? ?? 感悟词的意思，想象课文所描绘的情景，感受农家生活的闲适和快乐。? ? ? 使用效果 使用方式 媒体内容与形式 学习水平 知识点 信息技术应用分析 ?? 通过《破阵子》的补充阅读，体验作者感情，感受诗歌的艺术形象，从而深入领悟诗歌的思想感情 说一说 想一想 配乐朗读 引导体会 总结升华 5 配乐诵读 对比体会 四、补充阅读，体会情感 ?在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。 边读边想 小组交流 演示课件 激发想象 指导朗读 22 赏析词句 感悟意境 三、赏析词句 感悟意境 ?? 旨在随文识字并熟读诗词，以引领学生深刻地理解作品，进入诗情画意的境界，陶冶情操，培养审美能力，从而“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”“培植热爱祖国语言文字的情感”（《语文课程标准》） 学习生字 朗读课文 范读 指导朗读 10 朗读诗词 随文识字 二、熟读诗词，整体感知 ?创设了氛围，使学生很快进入一种美的意境。 观察 倾听 ? 演示课件 播放音乐 3 引出课题 一、情境导入，初识词牌 设计意图 学生活动 教师活动 所用时间 教学内容 教学环节 教 学 过 程 新课教学 初识词牌 整体感知 感悟意境 巩固深入 下课 组织教学 *