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初中物理教学中培养学生科学探究能力实践与思考 　　新一轮基础教育课程改革强调将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化。初中物理课程标准将“将科学探究作为学生的学习目标,又是一种重要的教学方式之一”同时提出,将科学探究与科学内容并列纳入内容标准,并指出“科学探究”不仅仅是教师组织教学的一种教学方式,也是学生获取知识的一种学习方式,更是初中物理课程的一项具体内容和学习目标,这将凸显初中物理教学中培养学生的科学探究能力的重要性。基于此,以笔者为组长的南宁市“十一五”教育科学规划课题《初中物理教学中培养学生的科学探究能力的研究》(2006B029号)自2006年始开展研究工作,取得初步成果。 　　 　　一、初中物理教学中培养学生科学探究能力的实践 　　 　　课题组在实验班(2006级的061班、062班,2007级的071班、072班)开展了如下培养学生科学探究能力的工作。对照班(2006级的063班、064班,2007级的073班、074班)则按传统教学方法授课。 　　1.培养学生对物理学科的学习兴趣,激发学生探究的乐趣 　　(1)上好第一课是培养物理学习兴趣的关键 　　在上初中第一节物理课“有趣有用的物理”时,教师认真做好演示实验后,也让学生动手操作,让学生观察到停止沸腾的水浇上冷水后又继续沸腾的有趣现象,亲自摸到喇叭舞台上会跳舞的小人。让学生向倒置的漏斗吹气,思考漏斗口下的乒乓球为什么不会落下。让学生亲自利用放大镜观察物体,思考放大镜为什么能将物像放大。让学生利用三棱镜观察光的折射,思考白光为什么能分解成不同颜色的光。在这充满神奇的物理现象的第一节课中,教师不急于告诉学生答案,而是让学生带着疑问,引导学生步入物理科学的殿堂,培养学生的学习兴趣。 　　(2)联系生活实际,激发学生探究兴趣 　　利用现实生活中的物理现象来激发学生的探究兴趣。例如,在学习声音的产生与传播内容之前,首先让学生观察小提琴、二胡、鼓等乐器发声时出现的振动现象,让学生亲身体验振动与发声的关系。又如让学生思考蝙蝠是如何定位,再引导学生探究超声波的知识。在学习凸透镜成像内容之前,首先让学生动手拆装望远镜;安排学生安装门铃,使学生主动探究和学习串联电路的知识。 　　(3)介绍最新的科技成果,激发学生的探究和学习的热情 　　教师利用多媒体展示我国的科技成果,例如我国的航空航天技术、高速铁路的建设、大飞机制造、军事技术等全球领先的科技成果,不仅让学生开阔知识视野,同时也激发学生立志为祖国的建设贡献力量而奋发学习。 　　(4)开展课外活动,培养学生的物理科学探究能力 　　教师利用课外时间组织学生开展物理兴趣活动。两年来,课题组组织了航模组、摄影组、家电维修组、物理知识宣传组等课外兴趣小组的活动,为学生提供了动手实践的机会,培养了学习兴趣,也提高了学生的物理探究能力。 　　2.尝试在理论课教学中培养学生的科学探究能力 　　在理论课教学中要强化探究方法,规范探究步骤,使学生掌握科学探究的各要素。在课堂教学中,通过问题的研究为载体,使学生学会科学探究的六个步骤。 　　(1)提出问题:教师引导学生提出问题,或者教师直接提出问题。 　　(2)猜想与假设:对于所提出的问题提出假设,对比较复杂的问题可以提出猜想。作出的假设可以是肯定的,也可以是否定的。 　　(3)制定计划与设计实验:为了证明所提出的假设,教师要引导学生制定计划与设计实验方案。学生设计的实验很可能是多种多样的,需要教师选出正确的方案。对于不科学的实验方案,也要分析其原因。 　　(4)进行实验与收集证据:按照既定的方案,遵守操作规程进行实验,是大部分学生都能完成的,但是实验过程中部分学生不注意数据的收集,教师务必引导学生仔细观察,认真如实记录,培养实事求是的科学精神。 　　(5)分析和论证:教师引导学生分析实验数据或者收集到的知识,论证所提出的假设是否正确,得出结论。 　　(6)评估与交流:评估有自我评估、学生互评、教师评估等,交流有生生交流、小组交流、师生交流等。学生反思探究中成败的原因,讨论方法的科学性,如何改进等。 　　3.尝试在实验课教学中培养学生的科学探究能力 　　物理实验是科学探究的重心。由于物理学是一门实践性很强的自然科学,认真完成初中阶段的学生实验是培养科学探究能力的关键环节。 　　(1)认真完成演示实验 　　演示实验是教师表演示范、学生观察的实验,在实践中由教师操作,学生是观众,难以体现学生的主体地位,学生缺乏主动性。笔者在演示实验中,常在演示后,让部分学生参与演示实验,并引导学生思考。 　　(2)认真完成学生实验 　　做好初中阶段所规定的学生实验,是培养学生科学探究能力的重要工作。教师要善于变