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初中物理教学中学困生特点和转化 　　摘要:初中物理学困生往往在物理知识点上存在缺陷,缺乏自信,对学习不感兴趣,学习习惯不好,缺乏好的学习策略等特点。作为物理教师在教育教学过程中必须改变对学困生则的忽视,甚至歧视,要热爱自己的学生,维持孩子们的自尊心;要营造成功的氛围,培养学习兴趣;使之养好良好的学习习惯,掌握正常的学习方法。只有这样,学困生的学习效率才能提高,成绩才会进步,初中物理教学改革才能达到预期的目的。 　　关键词:初中物理;学因生;特点;转化 　　 　　初中物理学习困难的学生(以下简称“学困生”)一般在身心上产生某些障碍,物理学习潜能没有充分发挥出来,学业暂时落后,不能适应正常状态的学习。在农村初中物理教学中学困生普遍存在,并且为数不少。他们往往表现出基础知识、认知水平、理解能力、学习态度、学习习惯、学习方法等方面的差距。再加上教师的教育观念、教学方法陈旧等原因,致使越来越多的学困生失去了学习物理的兴趣。研究学困生的特点,顺利实现转化,是我们教师的重要职责,下面谈谈自己对学困生的分析和一些转化的做法。 　　 　　一、学困生的特点 　　 　　1　知识疑点多,对学习缺乏兴趣 　　物理学困生的共同表现是对物理课不感兴趣,对学好物理缺乏信心,思维迟钝,容易健忘,不遵守纪律等。据大量调查显示,学困生主要是在初中阶段性形成的。由于初中阶段学科增多,知识面拓宽了,难度也增大了,再加上教学方法与小学有较大差异,有的学生感到不适应,从而导致学生知识疑点越积越多,对知识了解掌握的程度越来越差,老师和家长对孩子也失去了信心。由于长期的学业失败而造成自卑心理,丧失学习兴趣和动机,解题时马虎,书写潦草,安于现状,学习生涯得过且过。 　　 　　2　基础差,畏难情绪重,缺乏自信 　　很多学困生物理基础知识不扎实,知识出现断层,新旧知识衔接不上。在面对一些稍难的题目,不是自己怎样面对困难迎难而上,而是总想有所依靠:做作时必须与同学坐在一起;即使偶尔能解决一些问题,但总是以自己没有信心,与别人核对答案后才放心;甚至有的学生为了应付老师的作业检查,抄袭他人的作业应付了事。 　　 　　3　学习习惯不好,缺乏好的学习策略 　　有的学生智力正常,生性好动,贪玩成性,缺乏学习动力,经过教育有改正错误的决心,若一遇到玩,就无法自制。上课不专心听讲,小动作多,还干扰其他学生的听课,有意捣乱。他们依赖性强,独立性差,一坐下来学习解题就心情烦躁,急于求成,巴不得一下子把老师布置的作业做完。这类学生喜欢动口“说”题,不喜欢动笔“解”题,很难形成学习知识的技能,学习成绩每况愈下。 　　有的学习比较努力,但缺乏好的学习策略,常常死记硬背物理定义、定律、公式、法则、定则,学习知识不求甚解。因此,学到的知识处于零散无序的状态,造成理解能力和迁移转化能力差,缺乏概括、归纳、举一反三、触类旁通的能力,遇到稍难的物理题目、综合应用的题目就无从着手,学新知识费时,解题费力。 　　 　　二、对学困生转化的做法 　　 　　1　热爱学困生,建立和谐的师生关系 　　受升学压力的影响,教师在教育教学过程中总是对优秀生比较重视,而对学困生则常有忽视,甚至歧视。一些教师对学困生动辄进行嘲讽、中伤。比如,有的教师说学生:“稀泥巴糊不上墙”、“天生就不是读书的材料”。其后果只能是挫伤学困生的进取心,使之厌学,破罐破摔,最终导致辍学。因为在一种没有热爱、极不协调的师生关系中,反感甚至对立的情绪总是销蚀着学生良好的学习心态和他们对教育理解的能动性,甚至形成对教育的排斥现象。长期受其影响,学困生教师之间形成一条心理鸿沟。 　　学困生由于各种因素造成了成绩差,但他们同样具有进取心、自尊心,渴望进步。要转化学困生,教师首先要与学生谈心交友,必须取得学困生的信任与支持,相信学困生具有发展进步的潜力,调动起学习的兴趣。作为教师对具体学生要作具体分析,各个击破,比如父母离异的学生,大多数较内向、自卑、性格孤僻,我主动找他们谈心,给予他们父母亲般的关爱,了解他们的一些情况,并在生活上给予足够的关心;多次找他们的父母交谈,指出孩子的未来也是他们的希望,而初中阶段对人的一生又是多么重要等,尽量争取家长的主动配合。 　　前苏联教育家乌申斯基精辟的指出:“具有教育效果的不是教育的意图,而是师生间的相互接触。”教育学家和心理学家把教师对学困生的热爱、关怀、鼓励比喻为教师开启学困生心灵之门的一把“金钥匙”。它是建立民主、平等、和谐师生关系的基础,是做好教学工作的重要条件,它可以最大限度地开发和挖掘学困生的潜能,也是杜绝学困生辍学的根本保证。 　　 　　2　营造成功氛围,使学困生获得进步的喜悦 　　很多学困生都害怕做题,害怕考试,上课害怕老师提问,由于在学习中屡遭失败,成绩落差大,处