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初中物理实施创新教育途径 　　摘 要：学会学习，学会思维，乐于不断地获取新知识和主动探索与创新是初中学生在新时代下必须具备的素养，所以培养学生的创新意识和能力是学校教育的任务，是教师义不容辞的责任．本文作者根据新课程理念并结合自己教学实践，从几个方面提出在初中物理教学中实施创新教育的途径． 　　关键词：初中物理 实施 创新教育 课程改革 　　 　　我们生活在信息时代，科技发展日新月异，知识信息也迅猛增加．根据美国预言家托夫勒预测：就知识增长的速度来说，今天出生的小孩到大学毕业，世界的知识总量将增加十倍，当这个小孩50岁时，知识总量将是他出生时的32倍，而且全世界97％的知识都是他出生以后才研究出来的．因此，在学校里多学一点知识还是少学一点知识，已不像过去那么重要，终身教育成为强有力的发展趋势．学校教育的目的显然已不仅仅是让学生学多少知识．从这个意义上说，学会学习，学会思维，乐于不断地获取新知识和主动探索与创新，善于收集、加工各种信息，制定适合自己的发展计划，这些已经变得越来越重要．为了顺应时代的发展趋势，我国进行了全面的教育改革，江泽民总书记也指出：“创新是一个民族进步的灵魂，国家兴旺的不竭动力――一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界之林．”作为教育，要继承，更要发展．显然，培养下一代的创新意识和能力是学校教育的任务，是教师义不容辞的责任．而对学生学习物理而言，使学生学会科学探究的方法，保持对自然界的好奇心和求知欲，则显得尤为重要．那么，在新课程下，怎样在初中物理教学中进行创新教育呢?笔者认为可从以下几方面入手： 　　 　　一、营造创新人才成长的土壤和环境 　　 　　营造一种鼓励创新、允许失败的教育民主氛围，一种轻松活泼的具有心理安全感的教育气氛．创新人格的成长与创新思维的形成，有赖于长期的综合性的陶冶和熏染．而民主、自由、和谐、安全的精神环境，是创新素质成长不可或缺的营养与气候．只有在如此环境下，人才会有人格的自由和舒展，才会有思维的跨越与激荡，进而才能有创新潜能的迸发．所以，在教学中应做到：(1)建立民主、平等的师生关系．传统的操纵―依附式的师生关系，教师处处以“知识占有者”、“知识传授者”自居，实难真心诚意地平等对待学生．所以，教师必须转变观念，实现师生双方角色的转变，教师要由教育的操纵者、主宰者转变为教育教学过程的组织者，学生则由被动的信息接受者转变为自主学习的主人和信息的处理者；(2)对学生进行赏识教育．以赏识的眼光对待学生，对学生要多鼓励，增强学生的自信心；(3)鼓励个性和独特．要培养学生标新立异，敢为人先的勇气，以及培植学生质疑、提问的习惯． 　　 　　二、转变传统教学模式，改变课堂教学形态 　　 　　长期以来，物理教学强调“双基”教学，课堂教学的模式是“接受―理解―巩固―解题”．学生被动接受知识，学到的知识目的是解题和考试，即所谓的“应试教育”．而现代教育理论认为：学生的学习过程是一个自主参与探究活动的行为，强调的是学生参与探究物理知识形成的过程与探究过程中的研究方法，强调对探究结果的评估工作，以及培养学生有强烈的交流愿望和准确流畅表达自己意见的能力――这就是目前流行的探究性教学模式，可以概括为“参与―体验―内化―外推”．它对培养学生创新意识是必不可少的．当代教育改革中，还有两种影响较大的综合性教学方法：问题教学法和范例教学法．当强调对知识的简单记忆时，笔者认为传统的接受式教学亦不失为一种有效的教学方法．所以，我们在教学实践中，只有科学、合理地应用不同的教学方法，才能更好地把新一轮课程改革落到实处． 　　 　　三、多途径激发学生的创新思维 　　 　　在包括上课、作业、考试和课外科技活动等教学活动中，应当有意识地激发学生各种思维活动，使智力活动多样化、丰富化．牛顿曾经说过：“没有大胆的猜测就不会有伟大的发现．”如对一些物理现象、物理实验，我们可以先让学生进行猜想与预测，鼓励学生进行这类猜测，是培养思维的跨越性的可取之道．又如我们还可以向学生介绍等价变换信息处理法，其中数字、语言、形象、动作等各种信息可以自由的等价交换．在物理学习中按公式画图像、按图像列方程；按文字材料做实验、将实验结果用语言表达；文字与公式互换，实验与公式互证、图像与实验互联等．就是在进行等价信息处理，这将有助于增强思维的连动性、灵活性．再如习题教学也是激发学生创新思维的重要阵地，通过一题多变、一题多解等可以有效地培养学生思维的发散性和连动性．此外，开放性习题其思维发散面更大．对一个问题，从不同的途径切入，力图得到完备的结果，这就意味着思维走向了开发．比如“结合你所学的知识，说明电工的钢丝钳中用到了哪些物理知识．”学生就可以调动有关压强、材料的绝缘性、摩擦力大小等各方面的信息予以不同的解答． 　　 　　四、