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初中物理实验改进与探讨 　　【摘 要】对物理课堂教学来讲，“没有实验的一堂课是不可想象的。”由此可见，实验在物理教学中的地位和作用是不容置疑的。十四、五岁的中学生其心理认知水平正处于由形象思维向抽象思维发展的阶段，他们获取信息的过程常常离不开具体事物的支持，通过实验可以加强直观教学，刺激学生的感观使思维活跃起来，帮助学生在感性认识的基础上上升为理论，从而帮助他们形成正确的概念，加深对规律的认识，加强对知识的理解和记忆。 　　【关键词】初中物理 课堂教学 物理实验 改进 　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0294-02 　　随着新课程改革的深入，实验教学得到进一步加强。在我国历来的中学物理教学大纲中，都十分强调实验教学，通过实验教学来认识物理现象、概念和规律逐渐成为物理教学的主要方式。但是，由于种种原因，目前不少学校和教师重视物理实验教学不够，实验教学存在许多问题，影响新课程的实施，影响物理教育的质量和学生的可持续发展。 　　一、转变教学理念与时俱进，为实验课的开设创造条件 　　实验是物理教学的关键，是加强对物理现象理解，提高创新能力和物理实践能力的关键。物理新课改中非常注重物理过程与方法探究，理论能力与动手实践能力的结合。但是，物理教学中特别是像我们这样的农村学校，教师对实验教学观念不足，忽视实验教学。其原因大致有以下几个方面：首先，有些老师由于安全性、纪律性、怕事、怕担责任或者怕麻烦等原因，对于应该走进实验室的内容没有组织学生进行实验。其次，实验设备不全，不完善，实验室环境条件不适合，如冬季无取暖设施等等，不能满足物理实验的要求，教师在实验课前要化费很大力气才能准备好教学仪器和实验器材，结果不尽如人意。另外，在我的印象中，一直以来，对实验的动手操作考核除每年一次的实验监测外基本没有进行过，无论高考还是中考，实验内容都是以笔试的方式在普通理论试题中考，从没有到实验室里去考学生的操作，导致了“不做实验”只“讲实验”的现象普遍存在。教师只从应试角度出发，急功近利，看重考分。老师把实验讲的滚瓜烂熟，让学生去死记硬背实验目的、实验器材、实验过程、实验现象和实验结果，最后成绩照样“优异”，结果名利双收。我们知道发现问题比解决问题更重要，不让学生真正到实验室里实际操作，又怎能发现问题并解决问题？造就的只能是现代的马谡，高分低能。更谈不上创新、发展。黑板上讲实验的时代应该结束了！实践出真知，没有创新就没有发展，物理实验为培养创新精神提供了最佳环境。我们应该用持续发展的观点来认识物理实验教学的重要性、紧迫性。 　　二、完善和巩固物理演示实验教学 　　演示实验是指教师在课堂教学中，为组织学生观察、思考而进行的实验操作演示活动。演示实验的直接目的是把物理现象复制一遍，让学生亲眼目睹或自身感受到物理现象的效果，同时把产生这种现象的方法告诉学生。它为学生学习物理提供感性认识，是激发学生学习兴趣的有效方法。在整个演示实验过程中，教师如不调动学生的积极性、主动性，没有一点学生的参与，这种演示实验虽然也是可以使抽象的东西具体化和视觉化，但学生“视而不见”，“熟视无睹”就不见其效了。所以应加强演示实验学生的参与度，把演示实验改变为老师、学生共同参与，协作完成。在演示实验中引导学生积极主动地加入演示实验中，动手动脑，帮助老师或独立完成实验操作，向老师和同学展现物理课堂上的真我。另外只有在确保演示成功，目的才会达到。而决定演示成功与否的因素是多方面的，首要的是掌握实验的原理，抓住关键。如果演示不成功，学生就会感到失望，对老师的讲解不信任和失去学习的兴趣。 　　演示实验的目的还在于使学生对物理现象有清晰的了解。在进行演示实验时要让全班同学都看见，而且要看清楚。因此演示的现象一定要清楚、直观，可见度大。所用的仪器要足够大，灵敏度要高。仪器置放的位置要达到一定的高度，使全班同学足以看清。个别实验无法满足上述要求时，应让学生“代表”靠近观察，然后由“代表”作实况报告。在教学中可能一节课要做几个演示实验，这就要求突出每个实验的重要性，如暂不用的仪器不要拿出来，以免分散学生的注意力。对于不明显的现象可采取背景衬托和演示的方法，想方设法的使学生观察到明显、清晰的现象。 　　将演示实验改为实生实验，培养学生动手能力。针对物理实验器材的配备条件，充分利用学生身边的物品，将某些课堂演示实验改为学生实验，使某些物理现象、物理规律、物理公式经过学生自己动手，在老师的指导下总结出来。既使学生对所学的知识印象深刻、理解透彻，又能锻炼学生的动手能力，激发学习兴趣。使他们感到自己生活在自然科学之中，周围到处存在在着物理知识，增强了亲切感，易使他们接受知识和运用所学的物理知识去分析研究周围的事物。 　　三、开