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初中物理实验教学中学生合作学习开展评价与教学建议 　　新课程倡导学生主动参与、自主探究，鼓励学生勤于动手、合作交流，重视改变以往过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能的过程中，学会学习并逐步形成正确的价值观。合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中。 　　物理学的概念、规律，应该通过事实得以认识，通过实验进行探究，物理教学离不开实验。通过实验教学，不但可以培养的学生观察、动手和思辨能力，还可以培养学生独立自主进行探究、解决问题、完成任务的综合能力，养成严谨求实的优良品质，形成同学间交流互助、合作成长的和谐气氛，也有助于培养学生良好的心理品质。在初中物理实验教学中如何开展合作学习？如何进行评价？笔者以为这里有很多的工作要做。首先，对任何一个物理实验都要明确实验目的和任务；其次，让学生结合自己已有的知识，根据实验目的和任务，设计实验，进行实验，记录数据，分析处理数据得出结论；最后，教师和学生一起对实验情况进行客观的分析评价。本文结合自己多年的教学实践，从以下几方面作些分析探讨。 　　一、实验教学中合作学习的开展 　　1．主题与任务 　　物理实验是学科教学的重要载体和核心内容。关注实验教学的有效性，重视学生在实验教学中合作学习的现状和效果，就必须明确实验的主题，以便教师能有效地引导学生进行实验、观察实验，提高物理实验教学质量。 　　例：在《密度的应用》实验教学中，教师首先通过问题创设情境，引入课题：问题1．怎样知道一枚戒指是不是纯金的？问题2．怎样估算一块巨大的长方形碑石的质量？这两个问题启发了学生的思维，学生在问题情境中逐渐进入状态，很自然地引出了密度公式的变形式，从理论上解决了密度知识的各种具体应用。随后，教师通过任务驱动，采用小组合作学习的方式，引导学生在合作中完成一系列具有挑战性的任务： 　　（1）怎样估算我们教室内空气的质量？ 　　（2）怎样用天平“测出”一枚回形针的体积？ 　　（3）怎样知道一大卷细铜丝的长度？ 　　（4）怎样用天平测出一个青霉素小瓶的容积？…… 　　这些任务学生一眼看来，似乎不可能完成，以“用天平测出青霉素小瓶的容积”为例：从设计思路上看，天平只能测质量，如何测瓶的容积呢？学生首先要想到用水的体积代替瓶的容积，再测出水的质量并由水的密度求出水的体积。这个实验方案的设计具有一定的思维深度，任务的完成具有相当的挑战性。在完成任务的过程中，小组内的成员需要应用所学物理知识，完成方案的设计，进行可行性的分析和评价；分工、合作完成实验，最后展示本组实验成果。这个合作学习、合作实验的过程，是实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的良好载体和有效途径。 　　2．组织与实施 　　实验教学中合作学习的组织主要包括以下环节：（1）明确实验任务；（2）设计实验方案；（3）分组完成实验；（4）展示、交流、评价。以上述《密度的应用》为例：首先是实验方案的设计与可行性分析：组内成员应用所学知识，根据实验任务，提出自己的设计方案，提出的方案必须经过组内成员的集体讨论和评价，不但理论上可行，还要在实践上可操作，最终确定自己小组的实验方案，这个集体讨论的过程就是一个自我评价和对他人方案进行评价的过程。其次，确定实验方案后，组内成员要进行合理分工，在团结协作中全力完成实验任务，在保证完成实验的前提下，还要关注完成的效率，其间必然包括对自己和同学操作的观察与思考，评价和建议。最后，在交流和展示环节，各小组要推选代表，展示本组同学实验的方案和实验的成果，其他各组同学将在观摩和学习中进行评价，在这个环节中，还包括教师的巡视指导和必要的评价及建议。 　　因此，在合作完成实验任务的学习过程中，学生间的合作、交流和评价贯穿整个合作学习的过程，使学生的科学素养得到了全面的提升。 　　二、实验教学中合作学习的评价 　　在实验教学中，学生合作学习的状况如何，合作学习的效果怎样，需要进行有效的评价。许多时候，我们常常用测试成绩来评价我们的实验教学，但是学生在合作学习中所培养起来的沟通与交流，协作与互助，评价与展示等许多能力和素养在笔试中是无法考察也无从反映的。那么，对实验教学中学生的合作学习应如何进行有效评价呢？我们应该从哪些维度出发，又怎样对实验中的合作学习进行有效评价呢？ 　　在一节《密度的应用》的实验课上，我们开展了以“物理实验教学中学生的合作学习”为主题的课堂观察实验活动，通过对实验教学中学生合作学习现状的观察，从细节入手，用事实说话，以期达到分析诊断，改进教学的目的。 　　1．观察的维度 　　经过对物理实验教学中学生合作学习的分析，考虑从以下几个维度设计观察量表，展开课堂观察：一是学生能不能开展